“新课标背景下单元整体教学视觉下的七年级单元整合教学的设计
与实施”学习活动心得
城南实验中学 陈烁
12月25日早上,我有幸倾听了柯秀红老师关于单元整体教学设计的讲座,并观看了三位在潮州市观摩课比赛中获得一等奖的老师们优质的公开课及说课,本次活动打开了我们的眼界,激活了我们的思维。
柯老师结合当前学生的英语实际情况,分析了作为小初衔接的初一级的英语教学应该怎样实施教学,才能使到学生们在新课标的指引下学得知识,发展能力和提升综合素质。做好学情分析,确立主题方向。教师在备课时必须要考虑学生的基础。优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更重要的是还要了解学生已有的知识经验和心理认知特点,确定整个单元的主题意义以及学生学习能力发展的主线,在此基础上设计具有层次性的单元整体教学目标。当教学活动设计体现综合性、梯度性、关联性及实践性时,学生才有更大可能围绕主题意义进行多视角的学习理解、应用实践和迁移创新活动,从而加深对主题意义内容的整体理解并提高英语语言综合表达能力。
市观摩课比赛中,我已听了其中两位老师的课,本次再观看录像课,仍有不少的启发。三位老师风格各异,方老师活力四射,黄老师成熟稳重,陈老师生动活泼,听她们的课是一种享受。她们教学理念先进,课堂设计思路清晰,媒体课件实用性趣味性兼具,是三节有思想、有深度、值得学习借鉴的公开课。
本次公开课,展开教学,通过小初衔接复习旧知识、展示新知识并配合当堂练习构建整堂课。三位老师的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学,制定单元的教学思路,根据学生的水平,教学中步步引导,层层深入地教授知识。在对单元整体理解的框架下,提升教材的难度和发展学生的综合能力:口头表达能力,知识习得的能力,团队合作的能力,交流沟通的能力。从这几节主要,我主要学到以下几点:
1. 做好学情分析,确立课题方向。教师在备课时必须要考虑学生的基础。优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更重要的是还要了解学生已有的知识经验和心理认知特点,确定整个单元的主题意义以及学生学习能力发展的主线,在此基础上设计具有层次性的单元整体教学目标。当教学活动设计体现综合性、梯度性、关联性及实践性时,学生才有更大可能围绕主题意义进行多视角的学习理解、应用实践和迁移创新活动,从而加深对主题意义内容的整体理解并提高英语语言综合表达能力。
(1)以学生对主题语境的理解及学习能力的发展为主线;
(2)围绕主题意义设计体现具有一定梯度性的单元整体目标和分课时目标,学习活动也要具有一定的关联性和递进性;
(3)围绕主题意义,设计一些能帮助学生形成语言能力和学习能力的螺旋式逐步上升发展趋势的教学活动;
(4)以整合性输出任务作为学生内化所学知识,迁移创新,实现英语学科核心素养等方面融合发展的落脚点。
围绕主题意义进行单元整体教学,通过教师单元整体教学设计的思路,学生可以更好地理解主题语境。学生基于主题语境与文本内容进行分析、对比、整合,内化所获得的语言知识与文化知识,发展对主题内容进行综合表达和迁移创新表达的能力,切实提升了自身英语学科素养。
2.基于主题意义,做好单元整体规划。通过内在联系的分析,教师可以更好地整体规划单元,更高效地开展单元教学,改变以往按单元板块知识授课的教学方式,提高了课堂效率。
3. 确定单元目标,设计课时活动。课时目标,是一堂课的灵魂。而单元目标,是整个单元教学的灵魂。如何设置教学目标,对于英语课程的教学,特别是主题单元的整体教学,尤为重要。
4.教师需要关注单元整体目标的设定,引导学生进行不同语篇整体的学习和理解;在研读不同语篇的基础上,进一步加深对主题意义的整体理解,最终达到围绕主题意义的整合输出。在单元整体教学中,教师要引导学生围绕单元主题意义,提取和整合主题意义以及相关信息,发展学生的语言能力和思维品质。对于基础相对薄弱的学生来说,他们首要的任务是在理解主题意义后,适当模仿学习并获得思维能力的提升。因此单元目标活动和任务设计都要有一定的梯度性。当主题语境贯穿于培养语言能力和学习能力的学习活动中时,学生的思维能力和语言能力都会得到融合发展。
设计单元整体教学的关键是:教师基于对单元整体教学的内容分析,确立引导学生进行主题意义学习理解的思路,并把这些思路引入到分课时任务中,设定相应的分课时学习目标,每个分课时目标都要以理解主题意义的一两个方面和发展综合表达能力为目标。教学设计必须要综合考虑语法、词汇、语境和任务等语言学习的相关因素,思考好为实现这些目标设计的单元整体教学活动,并使这些要素相互关联,让语言知识与技能相结合,任务与功能相结合。在课堂教学中的各个环节、教学策略、课堂活动和课堂评价都要围绕单元主题意义和单元整体目标展开,更好地促进单元目标的实现,提高学生整体把握文本的能力。