凝心聚力“研”出精彩
发布者:冯纯发布时间:2022-06-22 15:26:13阅读(132) 评论(0) 举报
凝心聚力“研”出精彩
——记潮州市和潮安区“十四五”规划课题开题报告会暨巫伟民两级名教师工作室专项课题课例展示活动
潮安区颜锡祺职业技术学校 冯纯
近一个月滂沱的夏雨,阻挡不了教育工作者们对教育的热爱、对教研的热忱;泥泞的道路,也阻挡不了巫伟民两级名教师工作室成员教研路上前进的步伐。2022年6月16日,在潮州市巫伟民两级名教师工作室主持人巫伟民老师的积极争取及潮安区教育局的大力支持下,潮州市和潮安区“十四五”教育科学规划立项课题开题报告会在潮安区金骊中学隆重召开。本次开题报告会由区教研员林振湖老师主持,参加会议的还有区教研室的洪名飞主任、英语教研员林妙华老师、中学教研室洪剑林主任、化学教研员许崇伟老师,潮安区金骊中学陈继溪校长以及课题组全体成员。
首先,巫伟民老师作了关于市级课题《主题意义引领下初中英语教学中深度思维的培养策略研究》及区级课题《单元整体教学观下英语学科深度教学的策略研究》两个课题的开题报告。巫老师主要针对课题研究的背景、目的、意义、主要内容、课题的现状分析、主要研究方法、过程设计、预期研究成果及具体人员分工等做了详细的汇报。
作为市级课题《主题意义引领下初中英语教学中深度思维的培养策略研究》课题组成员,我从巫伟民老师的报告中明确了未来三年我们课题组努力的方向。巫老师以《义务教育英语课程标准2022版》为指引,提出了本课题。深度思维是深入探寻和理解事物的本质的思维,属于高阶思维。在英语课堂教学过程中,我们应培养学生的英语思维,并将其引向深入,激起学生对英语课堂的浓厚兴趣和强烈动机,从而积极地参与学习。他认为英语教学不应只是学习语法和词汇,更重要的是在获取新知识的同时,提高认识水平和阅读能力,增强分析问题和解决问题的能力,培养深度思维。课堂教学应该以主题意义为引领,以课堂话题为主线,以任务为驱动,在语言知识输入和输出的以各个环节中,采用有利于培养学生深度思维的教育途径,把每个指向解决特定问题的语言任务设置成阶梯式的活动,根据教学目标,层层深入地推进,启迪和拓展学生的思维。教学活动可以沿着“学习理解——实践应用——迁移创新”的主线进行设计。课堂活动的设置要充分考虑各层次学生的实际,遵循学生的最近发展区原则,为其铺设平台、搭建支架,培养学生的逻辑联想和创新思维能力。课后活动的设计原则是要抓住文本与生活的联系,把现实生活作为所读内容的载体。探寻语篇的价值和作用,设计各种练习活动,使学生巩固、内化知识,联系生活实际,使知识得以迁移创新。
接着,区教研员对课题报告进行了精辟的点评。教研室洪剑林主任指出:(1)教师在撰写开题报告时要兼顾研究的大背景及微背景,紧跟时代的步伐;(2)提出的问题要精练、具体,问题的指向性要明确;(3)研究的重、难点应该明确;(4)课题组各成员的分工应合理、具体、明确。
初中英语教研员林妙华老师也对两个课题进行了多层次的评议,提出专业的意见和建议,她指出在研究中应注意:(1)如何以学生为中心进行主题意义的探究;(2)如何把隐性思维在教学中显性化;(3)根据学生多变的思维,教学如何再设计。林老师拨云见雾的指导,为接下来课题的深入研究提供了新思路。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”课题组成员也将同心协力,努力让课题研究工作开出智慧的花朵,最终结成丰硕的果实。
上午的第二场活动是潮州市和潮安区巫伟民两级名教师工作室专项课题课例展示活动。首先是来自潮州市高级实验学校的黄璇老师,为我们带来了人教版九年级英语下册《Unit 13 We are trying to save the earth. Section A1a一1c》第一个课时的听说课。在引入环节,黄璇老师以Michael Jackson的歌曲《Heal the world》引入本课,带动学生的学习气氛;接着用《Heal the world》的歌词设置听歌填词练习,让学生填写有关环保的词语,引入本节课的主题,同时培养学生听的能力;然后创设真实情景,用自己所任教班级的学生参与环保活动的图片切入环保主题,接近师生距离,激发学生的学习兴趣。在Presentation环节,黄老师通过一些关于环境污染图片,帮助学生了解环境污染的现象和种种污染对环境的破坏;通过视频,让学生了解地球现在所面临的的问题,直击学生的视觉感官,震撼学生的心灵,自然引入身边城市污染话题,同时培养学生看的能力。接着,黄老师让学生进行深度思考:Why is the earth crying?引导学生发现身边所存在的污染问题,让学生自己去探究本节课的主题意义。通过呈现不同种类的污染,让学生在情景中学习新单词。在听力环节,黄老师设置了Pre-listening、While-listening两个任务,通过对所听文段的理解和捕捉细节信息,进一步训练学生听的能力,同时引导学生用完整的句子来回答听力问题,让学生在潜移默化中学会如何完成中考回答问题题型。在对话环节,黄老师设置了After-listening——Role play the conversation和Group work 两个任务,通过展示自己班里学生的对话视频和让学生角色扮演,帮助学生理解课本中1c的示范对话;通过Group work活动,让学生在小组内做对话练习,练习后作报告,帮助学生巩固今天本节课所学知识,培养学生读与说的能力。在本节课中,黄璇老师将自己融入学生,带领学生融入课堂,共同探究主题意义。她把课堂交给学生,把机会留给学生,让学生真正成为课堂的主人,真正实现了以生为本。她用一些数据和资料,从情感上唤醒学生作为生活在地球上的一份子所应该承担的保护环境责任。最后引用习主席的话“Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.绿水青山就是金山银山”来升华主题,真正达到教书育人和立德树人的目的。
下午,我们聆听了潮安区实验学校陈映葵老师的听说课,内容是人教版八年级英语下册《Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A (1a-2c)》。在引入环节,陈映葵老师通过播放流行歌曲Trouble is a friend,营造一种轻松愉悦的学习氛围,同时,围绕歌曲设计相关问题链,自然导入单元话题Trouble and problems,在话题中促进师生间的情感交流,引导学生对单元话题进行初步感知和探究。通过创设合理的情境,激活学生关于“烦恼和问题”的相关联主题背景,使学生认识到烦恼是普遍存在且正常的现象;初步感知主题,感悟“分享问题,获得帮助”的重要性,为后续深入探究主题意义奠定基础,从纵向及横向上体现了整体教学设计的理念。在听力环节,陈老师设置了Pre-listening任务,让学生通过思考Will you choose to keep to yourself or talk with someone?这个问题,认识到发现问题和解决问题关键的第一步在于说出来。在While-listening任务中,学生通过听力活动获取关于问题和建议的语言知识和结构,理解烦恼的第一个来源:学业。此活动旨在让学生意识到:遇到问题时,分享出来能获得别人的帮助,也能开拓解决问题的思路,从而能够解决烦恼和问题。同时,培养学生对他人的建议有辨别和思考能力,能根据自己的实际情况作出选择。在对话环节,首先学生进行Pair work活动,陈老引导学生换位思考,给Peter 提出恰当的建议,运用目标语言来谈论本单元的话题,培养学生用英语解决实际问题的能力。接着,学生进行Group work活动,陈老师让学生分享问题及找出解决问题的最佳方法,本活动旨在引导学生尝试迁移所学,创造性地进行表达。最后,陈老师通过与学生一起回顾总结本节课的主要内容,加深学生对所学知识的理解,构建基于问题和烦恼主题下的目标语言和相关句式,同时加深学生对问题和烦恼的认识,学会正视烦恼和问题,分享以寻求解决办法,从而培养学生积极乐观面对生活困难的态度,升华主题。
课后,区教研员林妙华老师、工作室主持人巫伟民老师及各位工作室学员就这两个课例进行评课。大家各抒己见,肯定了这两节课的优点,也指出了一些不足并给出自己的建议。关于黄璇老师的课,林妙华老师给予较高的评价,同时她指出本节课的主题意义是如何改善环境,老师在设计时可以围绕“problems--reasons--solutions”进行设计,也就是:“有什么污染?--出现污染的原因是什么?--针对污染问题如何解决?”。教学设计应体现逻辑性、批判性、发散性,层层推进,使教学活动实现“教——学——评”一体化。巫伟民老师也对黄老师的课给予极大的肯定,他指出黄老师的课在主题语境的创设上兼顾了背景化、生活化、系统化、活动化及生活化,在教学设计上也能沿着“学习理解——实践运用——迁移创新”进行设计,是一节高水平的示范课。关于陈映葵老师的课,林妙华老师和巫伟民老师一致认为该课主题意义体现得比较明显,主线较为明确,教学活动能围绕主题进行设计,并进行适当拓展,能引导学生积极面对问题,并进一步提升到换位思考、彼此理解,使主题得到升华。
“教”是实践,“研”是思考,两者相辅相成,互相促进。教学有法,教无定法,贵在得法。名师工作室就是一个提升的平台,让我们“知法得法”。在未来三年中,我们将在名师巫伟民的引领下俯身耕耘,砥砺前行。