查看全部 举报 听王木春老师《跟着民国先生，去上学》谈感受

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  吴佩新

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  伴读内容：《跟着民国先生，去上学》

  伴读书目：《上学记》

  伴读讲师： 王木春

  伴读时间： 2020年2月15日20:00

  直播主要内容：

        “在迂阔的清谈氛围下，他像一本翻开的老书，飘出悠远而宁静的气息，品味其中，能感到纯粹和随性也是一种力量。”王老师用充满磁性的声音拉开了直播课的序幕。他借用《北京晨报》的记者采访我国著名的历史学家、翻译家，已经九十九岁高龄的清华大学教授何兆武的一段话作为上课的开场白，从而引入这节课要分享的内容《跟着民国先生，去上学》以及伴读书目《上学记》。

        接着，王老师简单介绍了何兆武教授发生在民国时期的读书经历及其在八十多岁时口述的回忆录《上学记》的内容。王老师说：“以教育的视角来看，《上学记》给今天的读者提供了一个关于民国教育的活生生的案例，它是缩小版的民国教育，读懂它就读懂了民国教育。同时也让我们看到了先辈们创下的一个个教育奇迹，在民国时期培养了许许多多的大家，这也是我们长久以来埋在心里对今天的教育的一种期待。”听得出王老师的话里藏着他对现代教育寄予殷切的期望。

        生活在民国时期的何兆武教授是如何度过他的小学和中学时代的呢？王老师挑选了《上学记》中相关的内容侃侃而谈。书中提到何教授总结出来的上学经验——无事乱翻书。王老师对这句话进行了深入的解读，从而找到何教授接受教育的方式：读各种课外书及读社会这本大书。何教授少年时期读的书种类繁多，阅读量是巨大的。另外，他还经常阅读诸如逛书社、看电影、参加社会实践活动等“社会书”。正因为这样，何教授有了少年时代最肥沃的成长土壤，而不是像今天的小孩一样成为“温室里的花朵”。这也是王老师特别感慨的地方。

        那么，何教授在民国时期又会遇到什么样的老师呢？王老师在《上学记》中找到了何教授的原话“每个教师都可以按照自己的一套讲。”因为老师有个性，所以也创造了精彩纷呈的课堂。王老师还举了像冯友兰、晨曦若、闻一多等大教授上课时的逸闻趣事来加以佐证何教授就是在这种“自由”的环境之中成为民国教育培养出来的人才。王老师在解读《上学记》的民国老师的特点时也指出，今天的老师似乎都缺失“个性”，而这种缺失实际上是学识的缺失，独立思考力的缺失。如果一个老师没有了学识，没有了思考力，是很可怕的，因为他就没有能力培养下一代。王老师的解读无疑是深层次的。

        最后，王老师用一段深情的寄语作结：房屋倒了，只要有石头，就可重建；大树砍了，只要有种子和阳光，还能再种。然而，一个时代的教育，不是建房，也不是栽树。真正的教育，需要更多更复杂的“水土”和“空气”——闲暇、多元、自由等等。即便在某一历史时期曾有过这些元素，并创造过某种辉煌，倘若不加以守护，也会在岁月的更替中渐行渐远，终归于无。读罢《上学记》，除留下一份对历史的敬意与怀想，我希望，自己以及很多人，还能在心底种下一份对未来的向往。

  
  

  阅读：259 回复：2 2020-03-02 16:37:26 举报

• 2楼

  吴佩新

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         感谢王老师带着大家跟着何兆武老先生回到民国“去上学”，去感受那个盛产“大家”的年代开放自由的教育体制和教育环境。何老先生的“受教育不一定是在课堂上听老师讲”的观点，与吕叔湘先生的“语文学习三分得益于课内，七分得益于课外”不谋而合。生活即学习，社会即课堂，学习不能局限于课堂和书本，尤其是看书，必须文史哲各个领域都涉猎，才能扎实根基，丰厚文化底蕴，就像成长过程必须营养均衡，身体才能健康发育。大师们都是如此，博览群书，博采众长，最终自成一家，独树一帜。所以，又想到咱们肩负之重任——培养孩子们的读书兴趣，形成读书习惯，这是小学语文教师不可推卸之责任！

          民国时期那些“个性教师”是那么令人敬佩。其个性其实是学识渊博、见解独到的体现，我们现在很少个性教师，恰恰说明现在潜心做学问，有真知灼见，有自己鲜明教学风格的教师太少了！诚然，这是当今社会浮躁喧嚣，急功近利形态的产物，坐得了冷板凳者寥寥无几。

          同伴们，守住初心，守望麦田，终将无愧于咱们的教育人生！

         

  2020-03-05 16:17:29 举报

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