只看楼主 语音课的探讨
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阅读：1134 回复：5 2018-07-20 23:19:00
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今天结合陈老师《小学英语语音教学策略》的讲座，对教学视频中许老师的课做小小的点评：
1.许老师这节课重点处理字母组合ou的发音，要求学生从单词中找出共同点和不同点，让学生能读会拼。资源整合，使单词不再单一孤立；单词的呈现由语篇引出，学完之后，再整篇朗读，提升学生的阅读能力。但过程中未能拓展理更多的含有ou的单词，学生表现比较被动。
2.许老师表达意思能让学生理解并接受，培养了学生跨文化意识，掌握phonics拼读规律，但老师在Tast 5让学生补全短文时，让学生拼读单词用count，c-o-u-n-t,count这种方式来回答，我觉得如果能用phonics来拼读更好！
第1小组 吴少妍 陈叶丰 陈丹榕 郑萍
2018-07-26 18:19:00
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今天观看了教学视频，结合陈磊老师提出的评价要求，我们小组经过热烈讨论，有以下的观点：
该老师在教学中贯彻任务型的语言教学，以设计帮助Grace寻找爸爸为主线，根据学生的年龄特点和认知发展水平层层递进地设计6个小任务，让学生在完成任务的过程中自然而然地习得字母组合ou的发音。同时通过任务的不断叠加，以旧带新，把孤立的单词呈现在语篇中，让学生更充分地在具体情境中感受语言和运用语言，体现了学生核心素养中语言能力和学习能力的培养。
我们小组提出两点商榷的地方：
1.老师能否在课堂上充当一个引导者，把更多的学习主动权交给学生呢？
2.能够更好地合理调控各个教学环节的时间呢？
第4小组 陈映雪 杨燕 孔维贞 肖宏霞 郑文燕
2018-07-26 20:19:50
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今天首先有幸学习了陈老师的《小学英语语音课教学策略》讲座，又观看了周老师的课例。结合陈老师的要求，从教学内容的处理、教学方法的选用、学生核心素养的培养三方面进行评价，我们小组成员各抒己见，讨论结果如下：
第一，从教学内容的处理上看，能以旧带新，以ow的发音为切入点，引出本课的学习内容，从中提取共同点与不同点，逐步认识并掌握字母组合ou的发音及规律，；第二，在教学方法的选用这方面，主要是情境教学法和任务型教学法融合并进，以帮助Grace找爸爸为主线 ，围绕教材内容设计一系列的任务，通过完成任务得到Tip，期间学生的听、辨、唱、写、演各方面多层次训练，让学生在具体的语境中正确地使用语言，学生核心素养中语言能力和学习能力都得到提高；最后Grace找到爸爸后开心的情景，周老师适时进行引导：We should help each other!从团队合作指引学生提升文化品格。第三，我们小组提出的问题是：在贴图片环节中，有小组的顺序不对，说明学生对故事内容不清楚，那么，这时候老师应该如何处理更好？我们共同期待更好的解决方式！谢谢！
第三小组 林楚燕 黄泽銮 赵益娥 陈晓如
2018-07-26 21:25:49
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今天很荣幸听了陈老师的《小学英语语音课教学策略》讲座，使我们对自然拼读法有了进一步的了解，让我们知道了在日常英语单词语音教学中，要为学生创设语音学习的情境，让学生在情境阅读中形成一种语音意识，自然感知不同字母或字母组合的发音规律，使学生自然而然的能够看词读音，听音写词，从而达到提高学生的语言能力、学习能力和思维品质。结合今天的教学案例，下面对许老师的课做如下的点评：
1、从教学内容处理方面来说，许老师在导入阶段，通过说唱的方式和用情境导出旧知的方式，让学生感知自然拼读法的方式和有意识的把不同的读音进行归类，让学生对自然拼读法的学习进行复习，为新知做铺垫。新授时，创设故事情境，把音标的学习融入语境中，通过教师范读，学生练习的方式让学生有意识的感知ou的发音，通过单词的辨析，然后得出发音的规律。通过说唱、听辨、单词音素解码、编码、运用的形式层层递进，使学生逐步巩固加深对发音规则的理解。
2、在教学方法的选用这方面，我们认为该课时运用了PPP教学法和情境教学相结合的方式，恰到好处的对语音教学进行课时设计，通过情境设置进行presentation，通过了听、说、唱、写等形式进行练习，最后得出结论，并要求学生进一步发现含有相同发音的单词与同学分享，达到了product的目的，加深巩固学习目标。
3、在学生核心素养的培养，我们觉得从情景中去感知单词的发音，通过情境交际、比对、分析、发现、总结、运用能较好的提高学生的语言能力、学习能力和思维品质，同时也是对一种文化形态的自然认同，潜移默化。
4、建议：我觉得在学习中可以让学生自由发挥，多罗列一些含有相同因素的单词，并做拼读，达到触类旁通，加深运用、理解。
第五小组：庄伟立、陈嘉琪、张晓雪、蔡开洽、赵佩婷
2018-07-27 00:59:25
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今天听了陈磊老师的《小学英语语音教学策略》的讲座，观看了许嘉玲老师的一节语音教学的课堂实录视频，结合陈老师讲座，我们小组经过讨论，对许老师的这节语音课评课意见如下：
许老师在“Warm up”的环节中用歌曲来复习学生已经掌握的语音知识，既活跃了课堂气氛，又为本课语音教学主题做了铺垫。接着复习ow在单词中的发音，起到温故而知新的作用，但此环节大概花了4分多钟的时间，感觉用时过长，而后面新授ou的发音大概用了9分钟，这样本课的重点就显得不够突出了。本课以帮助Grace完成6项任务来寻找爸爸为主线，设计了6个Task,把教学过程的其他环节分布在6个Task里面，使得整节课很紧凑。但有些Task的教学只是浮现在表面，达不到真正的教学目的，如Task2 Singing is fun（只用了1.5分钟）.教师只是呈现了一下歌曲，然后教师带着学生一起唱了一般算是完成了任务，得到了tip。学生显得很被动，没有真正起到通过唱歌曲来巩固知识的作用，我们建议此环节在老师领唱了之后，再多放两遍歌曲让学生自己唱，从而在歌曲中巩固本课的重点知识。Task3 把教材里的listen and circle部分设计成游戏sharp eyes.这样的处理增加了趣味性，能够激发学生的学习热情。但在游戏的过程中教师过于主导，教师念完单词，学生像是在跟读单词一样说出答案，然后教师就出示正确答案了，达不到锻炼听音认单词的教学目标。建议学生回答问题时，让学生用音节拼读的形式拼读出老师所念的单词。Task6的环节，有的学生图片贴出的故事情节的先后与教师原本的故事发展情节不一致时，教师直接忽略掉了其答案，而选择了一组和教师思路一致的答案来展示，这限制了学生的创新思维能力。建议教师对学生给出答案问个”Why?”这样学生在回答自己是怎么思考的时候，学生的语言能力，判断思维能力和创新思维能力都能得到提高。
第二组：姚雪娟，吴英瑜，郑少琼，陈少吟，洪晓敏
2018-07-27 07:45:04
楼主
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