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《认识小数》教学设计
发布者:吴晓霞发布时间:2022-02-17 16:16:00阅读(477) 评论(0) 举报
《认识小数》教学设计
湛江市特殊教育学校 吴晓霞
教学内容:盲校义务教育实验教科书三年级下册第7单元第1课时
教材分析:
《认识小数》是盲校义务教育实验教科书三年级下册第七单元第1课时的内容,本节课是学生第一次认识小数,小数是十进分数的一种特殊表现形式,是在分数的基础上学习的。根据十进制的位值原则,把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式,就是小数。相比分数,小数在现实生活中应用更加广泛,学生在日常的生活中或多或少都接触过些小数。本节课借助常用的长度单位米、分米、厘米之间的关系理解小数的实际意义,借助元、角、分巩固小数的意义,它们是十进制的关系,在生活中又十分常见,是学生认识小数时很好的现实背景。
学情分析:
三年级有7名学生,其中5名全盲生,1名低视力学生学习盲文,1名低视力学生学习汉字,7名学生的智力正常,学习能力差不多,其中小黄同学的接受能力稍快一些。
教学目标:
1.结合“测体温”的具体情境,联系生活实际认识小数,学会认、读、写不超过两位的小数。
2.借助常用的长度单位米、分米、厘米之间的关系理解小数的含义。
3. 感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:
知道小数的实际含义,并会读、会写小数。
教学资源准备:
早上学生测量体温的数据,米尺,硬币(1个1元,2个1角),纸币( 5元, 5角各一张),收集的超市收款凭证小票,盲文练习题卡、课件ppt
教学过程:
一、课前准备
1.测量体温
2.复习(温故知新)
1米=( )分米, 1分米=米 ,3分米=米,
1元=( )角,1角=元 ,5角=元
【设计意图】复习长度单位、人民币单位之间的换算,为例题的教学,理解小数的意义做铺垫。
二、创设情境(测体温),导入新课。
根据疫情期间学校管理规定,每天要监测师生的体温。结合课前测量体温的情境,提问学生是否记得自己的体温并分别回答。
教师通过学生的回答,提问学生表示体温的数和我们以前学过的数是否一样,像这样的数在生活中,还在哪里见过?
【设计意图】结合新冠疫情肺炎疫情期间学校管理规定,每天早上要为学生测量体温这一特定情境,创设了测量体温情境,联系生活实际,感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系,创造性使用教材。
三、探究新知
1.认识小数。
(1)教师读出购物小票上的物品名称、数量及价格,告诉学生小数的概念。
【课件出示购物小票】
像36.6、37.3、29.8、0.30…这样的数叫做小数。
(2)在题卡上摸认小数、感知小数。
(3)小结小数的特点。小数最重要的特征是小数点,小数点的作用是指出它的前面是个位;人们通常把小数分成两个部分;小数点前面是整数部分,小数点后面是小数部分。
(4)揭示课题:今天我们就来学习一些小数的知识。(板书课题)
【设计意图】根据《盲校义务教育数学课程标准》(2016年版)实施建议中提到:在盲文数学符号教学中,应根据学生学习盲文先读后写的特点,遵循适时性、规范性的原则,依据教学中数学符号出现的顺序,按教材上盲文数学符号的书写要求开展同步教学,不断培养学生的符号意识。学生通过摸读练习题卡上的37.3,感知小数点,认识小数、小数点、整数部分和小数部分,落实教学目标。
2.学习读、写小数。
(1)介绍小数的读法:小数点读作点,小数点前面整数部分,读法不变;小数点后面的小数部分则依次读出每个数位上的数字。
(2)练习:读一读。请读出下面的小数0.48、3.60、1.3、50.9(学生摸读题卡)
(3)介绍小数的写法:按照读的顺序依次写出每一位上的数字。小数点写在个位后面连方第二点,前后不空方。
(4)练习:写一写。请在练习纸上写出你们刚才的体温,不用写单位。(强调小数点的写法)
3.过渡语:想一想,你还在哪里见过小数呢?请同学们拿出你的米尺,尺子上也藏着小数呢?你知道0.1米在哪儿吗?
4.学习例1: 【课件演示米尺平均分的过程】
(1)引导学生认识以米、分米、厘米为单位的小数的实际含义。(认识米为单位的一位小数)
把1米平均分成10份,每份是多少分米?
3分米是其中的几份,用分数来表示是几分之几米,还可以写成零点几米?
小结:1米平均分成10份,每份是1分米,1分米是10份中的1份,所以1分米也可以表示为米,还可以写成0.1米。十分之几可以写成零点几。
(2)想一想:王东身高1米3分米,只用米作单位怎样表示?
同学们会读、会写小数,也理解了小数的含义,老师想请同学们帮帮忙。请听:王东同学的身高是1米3分米,想写成只用米做单位,怎样表示呢?
学生独立思考后,在老师的引导下回答自己的算法。
(把1米3分米分成1米和3分米,1米不变,3分米是0.3米,合起来是1.3米。)
小结:我们认识了小数,会读、会写小数,也了解了小数的含义,知道十分之几可以写成零点几,也就是0.1表示十分之一。
【设计意图】新课标提出:在盲校教学中,教具、学具具有不可替代的辅助作用,能为学生提供教学模型、丰富感性认识、弥补视觉缺陷,帮助学习、理解数学内容。老师提出问题,寻找米尺上的0.1米,激发学生的学习兴趣,让学生通过动手摸一摸,在观察、操作等活动中,弥补视觉缺陷,促进学生积极思索,落实教学目标。
四、课堂练习(课件出示,学生用练习题卡)
1.教材第111页做一做(借助元、角、分巩固小数的意义)。
1角是1元的十分之一,是1/10元,可以写成0.1元;
5角是5/10元,还可以写成( )元;8元5角写成小数是( )元?
想一想:你是怎么算的?
2.摆一摆,说一说。
①请摆出1个1元硬币,2个1角的硬币,请说出你摆出多少元?
②请摆出一张5元,一张5角,请说出一共摆出多少元?
【设计意图】新课标提出:在盲校教学中,教具、学具具有不可替代的辅助作用,能为学生提供教学模型、丰富感性认识、弥补视觉缺陷,帮助学习、理解数学内容。结合课本中练习题看图填数,设计“摆一摆,说一说,你摆出了多少元?”的练习,让学生通过动手摸一摸、摆一摆,在观察、操作等活动中,弥补视觉缺陷,促进学生积极思索,落实教学目标。
3.说一说。
一包薯片6.66元,请问6.66元是()元()角()分呢?
4.填适当的数。
0.2米=米=( )分米 0.7元=元
7分米=米=( )米 2.63元=2( )6( )3( )
5.你们知道世界上是哪个国家最早使用小数吗?
【设计意图】学生结合书本摸读“你知道吗”,了解我国古代用小棒表示小数的方法,让学生了解数学发展的历史,感受我国古代人民的聪明智慧,激发民族自豪感。
6、播放分数的历史小视频。
【设计意图】让低视力学生通过观看小视频,了解数学发展的历史,感受我国古代人民的聪明智慧,激发民族自豪感。
五、总结。
今天我们认识了小数,学会读、写小数,知道了小数的含义。
六、作业。
练习二十第2题。
板书:
认识小数
像36.6、37.3…这样的数叫做小数。
十分之几可以写成零点几。