只看楼主 在初中英语阅读教学中如何通过运用思维导图为学生搭建阅读的支架？
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阅读：1471 回复：6 2018-03-19 22:31:32
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如果说小学阶段的教学主要以“授之以鱼”为主，那么从初中阶段开始应转换为“授之以渔”为主，即教授学生通过一定的方法、技巧自主地学习，使学生的思维由形象思维过度到抽象思维，进一步为终生学习打下基础。思维导图将枯燥无味，冗长繁琐的英语篇章转化为轻松易懂的图式，从视觉和理解力上更易接受，极大地提高学生学习英语的兴趣。另外，思维导图在教学的各个环节中都可以使用，比如预习、复习环节中，即可培养学生的发散思维能力，也可提高学生归纳、总结信息的能力。
2018-03-26 15:20:22
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思维导图能够帮助学生把枯燥乏味的文字转化成形象生动的图式，符合学生学习的心里特点。教师想要运用思维导图帮助学生搭建阅读支架的前提是从备课下功夫。首先要准确把握语篇的主题语境，围绕这一主题语境分析语篇的写作特点和内容结构，同时了解语篇的文化背景及内涵；第二可以通过启发性的问题链帮助学生了解文章的主题，并形成篇章图式、语言图式、内容图式。学生通过这一系列的导图，可以更准确的把握语篇的内涵，同时培养他们的思维品质，尤其是思维的逻辑性和批判性。
2018-04-11 23:00:10
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我们在阅读教学的读前、读中、读后三个环节中都可以循序渐进地运用思维导图为学生搭建阅读支架，从而培养学生的思维品质。首先，读前预测主题内容，搭建学生预设的思维导图，从而激活学生的思维灵感，培养其发散性思维；读中，巧设任务，引导学生在阅读任务活动中对语篇进行分析、理解和梳理，形成篇章结构的思维导图、语言信息的思维导图、文化内容的思维导图，训练学生思维的深度，培养其逻辑性思维和批判性思维；读后，引导学生进行迁移创新，构建自己个人要表达的支架——个性化的思维导图，从容激发学生的创新思维。
2018-04-21 00:15:47
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在初中英语阅读教学中运用思维导图为学生搭建阅读的支架，可以在输入环节也就是阅读部分进行，也可以在输出环节也就是写作等运用部分进行。在输入环节，主要是引导学生从阅读文本中提取并梳理有用信息，构建阅读思维导图。而在输出环节，主要是引导学生内化、迁移由阅读所获知识，重新构图，形成有自己特色的、创新的思维导图，为学生的自主表达（比如写作或口头作文等）提供结构、语法、语言知识等支撑。
2018-04-22 14:20:33
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我们要明确利用思维导图搭建阅读支架的目的所在。所谓支架，就是脚手架，它主要起这一个桥梁的作用，因此我们可以可以利用搭建的阅读支架来进行对文本的复述、仿写或者改写，也可以整合所搭建的阅读支架搭建自己的写作支架，实现以读促写。
2018-04-25 18:37:09
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阅读篇幅长的文章，先由教师示范呈现思维导图，根据中心主题提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读。阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，教师在黑板上利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。
篇幅较短的文章，主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。
在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容，以思维导图辅助复习，帮助学生熟悉、理解并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。
学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。
2018-05-07 15:02:00
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