分享发展经历
高校分享了她从一名实习生到新教师、到骨干教师,最后成为特级教师的经历。
最让我印象深刻的是——为每个学生准备的“表扬信”,她结合每个学生的特点,制作属于他们独一无二的封面(例:致最爱发言的xxx同学)。
我认为这种做法不仅让学生感受到是被老师关注的,同时也通过“专属的信件”让学生对自身有更多的认识,以及对自我优点的肯定。
此外,高校也通过她的亲身经历向学员们指明了有助于教师发展的“必经之路”。教师不仅仅是钻研教材、认真上课,同时也要积极进取,自愿展示公开课、参加比赛等;要注意课后对于自身和对于学生学习情况的反思。要有意识地要求自己把每节课当做公开课,从教师语言到电子设备,再到教具,都认真思考准备。
结合信息化技术的教学
高校提到了让博客等电子平台成为教学平台的重要性,不仅调动了学生学习的积极性,也使教师能及时为学生答疑解惑;把博客作为向学生递交“上课权力”的平台,将课本上的例题交给“小老师”,不仅让“小老师”吃透教材、认真备课,也让学生根据自身年龄阶段的特点,总结出更适合同龄人的思考方式。
我认为,这不仅调动了学生学习的主动性,也让他们真正成为了课堂的中心。
如何从普通教师到名教师
从新教师到校级名师,到区级,再到市级、省级,最后再到特级教师,教师的发展是循序渐进的、层层提高,但背后需要不停止的自我要求和自我提升。
高校多次提到了“三年规划”。首先,教师需要明确自己的发展目标,从“上好课”到“写文章”,再到“做研究”。通过积极认真地工作,使得在自身发展过程中每走一步都能留下脚印。
高校以数学学科为例,向学员传授“上好课”的本质,就是要从学生出发,激发思维、焕发活力。
我想语文学科也是如此,需要培养学生对于语文的喜爱,以及激发他们感受语文的好奇和兴趣,使得语文课堂不是教师单方面地灌输知识,而是学生能够投入课堂。
课堂的小游戏
有助于和学生拉近距离、引起学生注意力和调动积极性的小游戏。
洪湖小学与“荷”
洪湖小学根据其特殊的地理位置,与附近的洪湖公园合作,为学生开发出一系列有关于“荷”主题的校本课程。
“荷”主题具有的长时间性,让学生不仅在学校,同时也在家里进行相关活动。例如,培育种子发芽。并且采集学生对“荷”的问题,选取其中一点作为主题,引导学生进行专题式研究。
更新于 04-17