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《浅析农村初中音乐教学的现状及改善策略》
发布者:韩莎妮发布时间:2022-10-31 18:26:13阅读(1199) 评论(0) 举报
摘 要:音乐是培养学生审美能力、艺术修养的重要学科。音乐教学主要包括了音乐感受与欣赏、音乐表现、音乐创造以及音乐文化四大方面的内容。在基础教育阶段注重对学生音乐基础知识与素养的培养,而创造是站在这一基础上的,因此,并不是初中音乐教学的重点。但是,从农村初中音乐教学的现状来看,部分学校和教师对音乐这一门课程的重视程度不足,授课时间经常被占用。这种重智育、轻美育,重分数、轻综合素养的情况,不利于学生的全面发展。
关键词:农村教学;初中音乐;有效策略
随着素质教育的推进,音乐在教学中的地位越来越重要。随着经济发展与教学改革的深化,虽然农村地区的音乐教学设备与师资力量逐渐得到完善,在一定程度上优化了农村音乐课的教学效果。但是,同城市中学的音乐课相比较而言,无论是在教学内容、授课方式还是在教学效果方面都存在较大的差异。因此,本文对农村初中音乐教学的现状展开了分析,并提出了一些具体的改善策略,以促进初中音乐教学效率的提升。
一、农村初中音乐教学的现状
(一)学生对音乐学习的兴趣不高
第一,受到客观经济因素的影响,农村地区的音乐教学设备不充足,教学条件相对落后,这就导致了课堂教学形式比较单一。教师主要给学生播放一些音乐声频或者是带领学生唱歌,不利于激发学生的兴趣。第二,初中阶段的学生对流行音乐的兴趣更加浓厚,音乐教材上的一些乐曲虽然是名家作品或经典乐曲,但是学生难以领会,所以学生的学习兴趣不高。第三,一些学校缺乏浓厚的艺术氛围,学生对音乐学习的态度不佳。一些家长对学生的期待很高,更希望学生好好学习科学知识,将来考入重点高中,进入高等学府。有些教师在教学中也强调考试分数与知识学习,对音、体、美这些学科的教学不重视。这些思想都在影响着学生,导致部分学生认为音乐就是为了给学习减压,放松身心,学习的过程中总是抱着“玩”的心态,影响了音乐教学的效果。
(二)学生的音乐鉴赏能力不足
音乐鉴赏能力是音乐审美能力的重要组成部分,体现了一个人的音乐素养,在初中音乐教学中培养学生的这一能力也是重要的教学目标。音乐鉴赏能力是指在掌握了基本的音乐知识与技巧,确立了观念以及具备了一定的乐感的基础之上才能从专业的角度说出自己对某个音乐作品的感受。这一过程不但重新整合了学生的音乐知识与技能,更是塑造其美好人格与高尚品格的重要过程。但是,从农村音乐教学的现状来看,部分学生依然停留在“赏”这一层面,还未达到“鉴”这一层次,只能说出乐曲好听、动人,或者是能体会到或喜悦、或悲伤的情感,还不能从专业的角度对乐曲进行评价,更无法影响到学生的人生观、价值观等。
(三)教学方法不科学
随着教学改革的实施,各个学科的教学中都强调“双基”,音乐课堂中的识谱是基础的知识,这就成为了教师教学的重点。学生想要掌握识谱技能,教师就要向学生教授识谱的相关乐理,但是,一些教师的教学方法不科学,学生主要通过识记来掌握“八分音符加八分音符等于四分音符”的知识,音乐课几乎成为了数学课,影响了学生的学习积极性。即便有些学生将这些内容熟练记忆,唱谱时依然不能准确把握节奏与音准。
(四)音乐教师水平有限
部分农村初中因为缺乏对音乐课程的重视,出现了由其他学科教师兼任音乐教师的情况,甚至有的学校没有配备音乐教师,音乐课程形同虚设。如果由其他学科的教师来兼任音乐教师,会导致课程教学较为随意,不能达到预期的教学目标。同时,部分农村初中音乐教师认为自身的福利待遇无法保障生活,教学积极性受到影响。此外,部分农村初中音乐教师未进行继续教育,无法完全理解和掌握全新的理念及教学方法,导致音乐课的教学效率相对较低,甚至在课堂教学中只是简单地播放几首歌曲,让学生跟着哼唱,使得学生的音乐知识和音乐水平难以得到明显提升。
二、改善农村初中音乐教学的具体策略
(一)提高教师的专业素养和教学积极性
当前,部分农村初中学校存在音乐教师配备不足的情况,学校需要积极吸纳和引进音乐教师,并对现有的教师进行培训。对于能力突出的音乐教师,学校要为其提供学习和晋升机会,并适当地提高其福利待遇,这既能体现其教学价值,又能激发其教学积极性。另外,音乐教师应充分利用学校提供的学习机会,通过到专业培训班进修、参加相关讲座等,使自身的知识结构得到优化和完善,及时掌握新的教学理念和教学方法,从而逐步缩小农村和城市之间的音乐教育差距。
(二)丰富音乐器材,提高其利用效率
针对音乐教学器材不足的情况,学校应予以重视,及时购买、更新、补充音乐教学所需要的器材。同时,教师要合理地运用音乐器材,并结合教学需求,让学生练习使用一些简单的音乐器材,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。比如,对于音乐素养较高的学生,教师可以单独对其进行训练,进一步提高其音乐学习能力,为其他学生树立榜样,并让家长意识到音乐学习的重要性。此外,音乐教师要对农村的自然因素进行充分利用,以此来培养学生的审美能力,如组织学生到山林间聆听溪水的声音及各种鸟鸣声,在自然界中感受音乐美,提升学生的音乐感悟能力。
(三)建立互动式教学课堂
在新课程改革的指导下,农村初中音乐教师要对传统的音乐教学模式进行优化,要创新教学理念,充分发挥学生在课堂教学中的主体性,调动学生学习音乐的积极性与主动性,激发其创造性思维,进而营造活跃的课堂氛围。因此,教师要转变自己在音乐课堂教学中的角色定位,以平等的关系与学生进行沟通和交流,拉近教师与学生之间的距离。同时,教师要深入学生群体,了解他们的想法,与他们形成平等的朋友关系,并从学生的角度出发,对音乐教学课堂进行优化设计,为学生预留更多自主探索、合作学习、互动交流的时间和空间,助力学生音乐学习能力的全面提升。
(四)实现教学方法的创新
在开展农村初中音乐教学时,教师要结合教学目标和农村学生对音乐学习的诉求,有针对性地设计教学方案,采取灵活多样的音乐教学方式,增加教学活动的趣味性,激发学生的学习动力,进而提高音乐教学效果。在实际的音乐教学中,教师要重视学生的意见和建议,对教学方法进行优化,如采取多媒体设备辅助教学,创设有效的教学情境,组织学生进行小组合作和探究活动等,使教学活动更契合初中生的学习实际,进而促进学生音乐核心素养的提升。同时,教师可以利用现代化信息技术,引导学生收集学习资料和信息,形成专题研究,如了解音乐创作者的基本信息,掌握其作品的创作风格等,从而逐渐丰富学生的音乐基础知识,并使其对音乐知识有更加深刻的理解。教师也可以利用信息技术构建翻转课堂、微课堂等,以培养和提升学生的音乐素养。
(五)以微课进行课堂导入,加深学生对乐曲的理解
微课是随着信息技术的发展而出现的一种高效教学方法,其可以将主要的教学内容简单精练在5—10分钟的小视频中展示出来。并且,小视频可以帮助学生课前预习及课后复习。教师可以播放微课视频进行课堂导入,这样的教学形式能更好地集中学生的注意力,促使学生主动参与课堂活动的学习。通过微课教学,使得传统的音乐课堂插上了网络的翅膀,变得更加智能化、生动化,学生也能由浅入深地进行音乐学习。例如,在鉴赏《我的中国心》这一歌曲时,教师要通过网络找到该歌曲的音频资源,然后在课堂教学中将其作为导入,引导学生鉴赏这一歌曲。通过歌曲的播放学生可以更好地进入到学习状态中,感受作者所要表达的游子归家的情感,尤其是其中所蕴含的爱国情怀,增强爱国精神。
(六)增强学生的学习信心,使其敢于开口演唱
新课改强调在教学中要注重发挥学生的主体作用,学生的主动性越强,学习积极性就越高,遇到问题才能第一时间向教师请教,进而提升自己的学习质量。音乐是一门实践性很强的学科,想要掌握良好的音乐技能实际演唱是必不可少的环节,开口演唱才能感受到音乐的魅力以及其中的情感。因此,教师在教学的过程中要培养学生的表演意识、歌唱意识,鼓励学生大声演唱,而不是作为一个音乐理论家或聆听者。在鼓励与引导学生开口演唱时,教师可以采用提问的方式来引发学生的思考。例如,在学习《长江之歌》这一内容时,教师可以先向学生提出问题:“你认为这一首歌应当如何演唱才能展示出其所表达的情感。”之后,引导学生分组探讨这一问题,各抒己见,并将自己的想法付诸于实际行动。有学生表示可以分为领唱与合唱,有的学生提出可以加入哼鸣。这些不同的意见展示了学生对乐曲的理解,但往往会引起学生之间的争议,解决的方法就是按照这些方案进行演唱。经过这些活动学生逐渐不抵触与畏惧表演,而是能积极主动地演唱歌曲。
三、结语
综上所述,在新时代背景下,为了使农村初中学校的音乐教学顺利开展,教师要认识到教学中存在的问题和不足,并积极转变陈旧的教学观念,采取相应的措施,凸显学生的主体性,激发学生的学习兴趣,使学生高效理解和掌握所学的音乐知识,并感受音乐学习的乐趣,进而提高农村初中音乐教学质量,提升学生的综合素养。
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