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《多元文化教育下内地西藏班音乐的美育创新案例 ——西藏音乐文化的传承》
发布者:韩莎妮发布时间:2022-10-31 18:21:18阅读(536) 评论(0) 举报
多元文化教育下内地西藏班音乐的美育创新案例
——西藏音乐文化的传承
佛山市顺德区勒流江义初级中学 杨慧清
摘要:让内地西藏班的学生保持他们对本民族音乐文化的认同,再由内地老师组织开展音乐文化的教育,帮助他们顺利地融入主流社会,形成民族认同和国家认同。文章强调了音乐老师对内地西藏班音乐多元化的美育创新课程的开展,对西藏学生课外音乐活动课程的开展及开展后以成果展演的方式实践考核,阐述了如何让西藏学生们快速融入内地音乐文化,通过舞台的展示把自己本民族文化展现出爱增强民族自信又能把汉藏音乐文化融合并传承的美育课程创新改革的构建和实施。
关键词:音乐多元文化教学;汉藏音乐文化融合;西藏音乐文化传承;开展艺术活动
一、背景
内地西藏班的学生是一个特殊的群体,他们是未来西藏的建设者和接班人。现在他们正处于青少年时期,是自我意识发展的关键期,也是文化认知、社会认知形成的关键期,正确的审美观直接影响着学生的心理与品质。根据新课标的“弘扬民族音乐,理解音乐文化的多样性”音乐教学中处处存在着美育,这是对他们审美教育的切入点。音乐课美育的显著特点就是它可以向学生展示曲中人物、曲作者、词作者的心灵美、社会环境美和语言艺术美等,这些美的魅力可以感染审美主体的内心感应从而产生情感共鸣,学生感其情、动其情就能达到爱唱、爱听、喜思考的最佳学习情境,从而把美育创新进一步推进改革中的音乐课堂。
西藏学生对汉族内地的文化并不了解,在内地的求学时间长,怎样在音乐教学中既能传承西藏音乐文化又能融合汉藏音乐是我们需要解决的问题。
二、举措
1、内地西藏班音乐多元化音乐课程构建
《音乐教学指导纲要》中指出:“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一。”我校2017年8月迎来一批特殊的学生,他们是来自雪域高原的孩子。西藏的人民十分热爱唱歌跳舞,他们民间的歌舞浩如烟海,孩子们从小就耳濡目染也能歌善舞,来到内地求学过程中为了能发扬他们民族的特色,我校艺术中心的音乐老师们在开展音乐课程教育中融入了中华传统音乐的学习,各民族民歌、戏曲、现代音乐的民谣、以及当地的粤剧,粤语歌曲等多元化音乐教学。因为西藏学生对音乐知识的了解十分薄弱,在循序渐进教学中让学生们在学习的过程中发现不同民族、不同种类音乐的美。
通过一系列的创新改革,在音乐的教学中即提高了西藏学生对音乐的审美又丰富了他们的音乐知识。让他们对中华传统音乐有了认同感和自豪感的同时又能传承他们藏族的传统音乐,从而将汉藏两个民族的音乐文化融合并且发扬光大。
2、校内音乐老师开设课外音乐美育新课程,传承和融合藏族音乐文化
在新课程标准的背景下,我们的艺术教育要以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展。在围绕“传承西藏音乐艺术文化与汉藏音乐文化融合”的主题下,我校为更好的培养人才,以“艺术素质教育为基础,传统文化为核心”专门为西藏班的学生开设了具有西藏民族特色的合唱队、舞蹈队,还有钢琴班和古筝班全面发展西藏学生的兴趣爱好。
在日常的教学活动中,以音乐课程价值的实现为出发点,让孩子们具备一定的音乐表演能力,各专业音乐老师都有制定详细的教学计划,有针对性和有效性地培养目标。不断创新培养方式让西藏班的学生在原有的音乐学专业的基础培养上,加强了学生对音乐知识和技能的学习。这样我们的音乐教育才能真正在紧密结合音乐教育实践基础上,体现对西藏音乐文化的传承和融合两族音乐文化的教育意义。
3、改革创新考核形式,创立西藏部周年成果展的艺术考核方式
为了落实艺术特色活动的校园文化,让西藏班的学生有机会把自己本民族的音乐文化传播到内地,我们学校西藏部每年都会举办《我在顺德有个家》的结对活动,这个活动是当地志愿者家庭与西藏班孩子的结对仪式,也是每年西藏班孩子学习一年的成果展。在这个舞台上远方的家长和顺德内地的家长都能看到他们从初来到成长到最后绽放光明的每个瞬间。
《我在顺德有个家》活动的节目都是由我校艺术中心的音乐老师通过组织校外活动课程来完成的。苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我们把考核形式创新成学生成果的展示,更注重传统文化的在舞台表现能力,让学生通过这个舞台实践能更好更有动力地学习音乐文化知识,在舞台上把自己这一年所学的东西都展现给大家看,这样既激发了学生们传承了西藏的文化又创新了音乐教育的考核形式。
三、成效
1、通过开展多元化音乐课堂和校外课程,提升了学生的艺术欣赏和审美水平,激发了学生音乐文化艺术创作激情
音乐教学中的美育就是使学生在音乐学习的过程中,一方面学到了音乐知识,提高了音乐能力,另一方面通过欣赏和感受不同音乐的美,唤起他们意识中深藏着的情感,拓宽他们的思维,陶冶他们的情操,激发他们的创造力,使学生的个性得到全面的发展。(相关活动内容在附件4)
(1)西藏班的孩子通过在音乐课和课外活动课上学到的知识,在校运会开幕式的班级展示中把自己本民族的特色音乐文化发挥的淋漓尽致。孩子们利用课余时间自己组织全班同学,编创一分钟的歌舞展示自己班级的特色,不仅体现了学生的创作实践能力更体现了一个民族创造的精神。
(2)在五四文艺汇演中,初二120班级的女生根据音乐课本的藏族歌曲《洗衣歌》自行编创了一个全女生的藏族舞蹈,在本次年级的比赛中从全年级17个班级节目中脱颖而出,荣获全年级一等奖。2019年12月《洗衣歌》被邀请参加佛山市直机关的徒步的活动。
通过以上两个案例可见,开展多元化音乐课堂和校外课程不仅让西藏班的学生传播了西藏的民族文化特色更是让他们增添民族文化自信,传承藏族音乐与艺术的文化。
1、丰富了音乐课外活动课程的教学内容和构建,创新了音乐艺术文化传承的机制。
在课外的活动课程中最具有创新特色的课程是合唱队和舞蹈队。由内地的老师指导并教授学生西藏的歌曲和舞蹈,让学生可以在内地学习到自己民族的音乐文化知识,在课外和舞台实践中丰富了实践活动的经验。
(1)由西藏119班和120班的学生组成的合唱队和舞蹈队共同完成的《汉藏一家亲》的大型歌舞节目,是我校西藏班成果展的传承节目。高亢嘹亮的嗓音和整齐的弦子舞,他们用自信和热情把西藏的歌舞带到我们的面前。在2019年《汉藏一家亲》节目荣获佛山电视台少儿春晚特等奖;2019年1月作为压轴节目参加勒流慈善会成立十周年暨教育发展基金筹款答谢晚会;2019年9月《汉藏一家亲》为特别节目参加佛山市统战部文艺演出活动;《汉藏一家亲》是我校传承节目,每年都作为《我在顺德有个家》的压轴节目。
(2)合唱队《北京的金山上》用普通话和藏文倾情演唱这首歌曲,在2020年11月的顺德区第三届少儿歌手大赛中荣获三项奖。
(3)舞蹈队《雪域少年》用舞蹈诠释藏族人民的雪域精神,在2019年9月荣获勒流街道文艺汇演金奖,并受邀参加顺德区中小学文艺汇演优秀节目展演;2019年12月《雪域少年》为特别节目参加顺德区统战系统2020迎新晚会。
以上三个案例通过音乐课外活动课程的学习,使汉藏两种音乐文化在舞蹈与音乐中融合,这不但实现了藏族音乐文化的传播还创新了学生对藏族音乐文化的传承和发扬的想法。
2、融入民族文化,创新美育校园文化的改革
我们学校的校园文化最特别的就是西藏部,西藏部的教室和办公室都是具有浓厚的民族气息,藏式图腾布满整个走廊的文化长廊,让人仿佛置身在高原的蓝天白云下,为学生们创设了良好的学习环境。
3、促进了汉藏音乐文化的融合,创新了音乐美育新课堂。
在多元化音乐课程的开展过程中,会有许多不同民族的音乐文化,在相互交流中擦出了一个又一个美丽的火花,不断刷新着我们的音乐课堂。音乐教学中的美育是一个潜移默化的过程,它是渗透在课堂的字里行间,每一个精妙的教学设计。美育是通过每一首歌曲、每一节课以及每一次音乐教学活动来传播的,使学生在音乐课堂中不知不觉地感悟美。
(1)西藏班的孩子教我们老师唱藏文歌曲《幸福拉萨》,让我们感受西藏音乐文化的美。在2019年的勒流街道教职工合唱比赛中,我们老师身着藏装唱响这首《幸福拉萨》承载着西藏学生子祝福的歌曲,让西藏音乐文化在整个礼堂回荡,这首汉藏融合的歌曲赢得台下一阵掌声,并在此次比赛中荣获特等奖。
(2)在第二届《我在顺德有个家》晚会上,120班的学生用粤语深情演唱歌曲《真的爱你》,这次的汉藏音乐文化交流关键在于体验情感“以情动人”,学生用真切的歌声来表达他们对结对家庭的感恩之情,用粤语拉近和结对家庭的距离。
以上两种案例体现了在多元化的音乐美育课堂,学生通过课堂学习能用音乐来表达他们的情感。这不但激发了他们学习粤语歌曲的兴趣,还促进了汉藏文化的交流。这说明创新的音乐课堂在情感体验过程中的作用,显示出汉藏音乐文化贯穿于课堂情感体验的全过程。
四、启示
江义中学是民族文化融合基地。江义中学内地西藏班的开设是贯彻了党中央、国务院、教育部有关文件精神的具体举措。江义中学音乐课程在多元化教育下,西藏班音乐美育创新改革与学校重视传统艺术的原则一脉相承。通过多维度探索和实践,建立学生的文化认同感和民族自信心,形成校园浓厚的传统文化氛围,发挥辐射社会的作用。江义中学艺术中心将进一步探索发展、总结、提高西藏班音乐美育工作的创新,同时积极推广音乐多元化教育建设和发展模式,为发掘更多西藏音乐优秀文化资源、形成民族融合艺术传承模式、发挥学校民族融合艺术传承作用提供经验和借鉴,贡献智慧和力量。