教育部“中国学生发展核心素养”研究成果呈现了我国学生全面发展需求的整合,与我国传统文化相呼应,将人文底蕴排在首位,可见其重要性。本文结合部编版教材九年级上册第三单元第五课第一框《延续文化血脉》的教学实践探讨在初中大德育法制课堂中如何落实人文底蕴素养。
一、人文底蕴的内涵
人文底蕴是我们內心蕴藏的人类文化中的先进和核心部分的才智和见识,是对中华传统文化的深厚理解,包括对其內情、底细的洞察及其內涵的理解,是推动我们健康持续发展的精神原动力、支撑言行的综合体。其中的“人文”决定着人的精神走向,“底蕴”指出了人的才智与见识是带有内敛和隐含特点的。
二、人文底蕴的价值
(一)引领价值。人文底蕴的提出,加速我们的文化寻根。人文底蕴根植于中华传统文化,包含人文积淀、人文情怀和审美情趣等,都是从认识、分析、继承中哈UC哈UN通文化中收获的智慧。人文底蕴的提出明确了我们的努力方向。文化自信的底气来自于人文底蕴人文底蕴为文化自信提供了基础。只有拥有文化底蕴,我们才有文化自信,乃至民族自信。
(二)教育价值。人文底蕴的相关内容有利于学生学习、分析、运动人文方面的知识和技巧,端正学习态度和价值观念,提高学生综合能力。
(三)传承价值。人文底蕴的培养过程能够促使爱国主义薪火相传,形成推动我国社会历史前进的巨大力量。积淀人文底蕴的过程是诚信正心、修身立德的过程,更是齐家治国平平天下的过程。
人文底蕴的不断积淀与丰富,可以提升人的品位和气质。有人文底蕴的人,心智豁达、情感纯净、意志经得起磨砺。拥有丰厚人文底蕴的人是一个大写的人、舒展的人。
三、我的教学实践
(一)课前新体验 交流施才华
开展课堂体验式教学,让学生学会学习,乐学善学,有利于展示学生的才智和见识、强化学生的人话基础。在学习《延续文化血脉》一课时,我采取翻转课堂的新颖形式进行教学,促进学生的文化素养。课前,我制定了“中华文化之多少”的微视频和学习清单,让学生根据微课进行课前预习,完成任务清单,并提出自己的疑惑,自主学习思考。这样的课前学习,提高学生自主学习的自觉性和主动性,促使学生积极学习中华文化知识,提升学生的文化底蕴,增强文化认同感和归属感。
(二)课堂展风采 参与促提升
课堂上,我采用小组合作方式进行授课,组内交流总结课前学习清单情况,组内讨论分析学习困惑点。接着组长到其他小组交流学习情况,征求其他小组成员的意见,完善方案,最后上台展示成果,解答疑惑,其他小组可以针对疑惑知识进行补充说明。课堂上,各小组根据任务单进行讨论交流、归纳总结,进行深度的组别之间的交流,达到课堂的深度融合,组内互动转向了组别互动,生生互动不再是花架子。在小组展示成果环节,学生主动质疑、提问、碰撞,进而释疑解难,拓展思维。学生在参与中尊重差异,展示人文风采:在交流中探索中华文化,增强文化自信;在探索中互动,促进情感交流;在互动中提升,培养学生自主学习和合作学习的能力,提升人文素养。
最后,老师针对教学重难点、易错点、混淆点进行拓展。我播放《经典咏流传》的一个小视频,然后设置三个问题让学生交流探究:1、中华文化自信来自哪里?2、国家为什么重视增强文化自信?3、青少年可以我中华文化自信做些什么?各小组进行讨论交流,然后自由发言,老师归纳点拨,升华共鸣。利用微视频翻转课堂,教学形式新颖,视觉独特,把课堂还给学生,真正实现了学生主人翁地位,激发学生的学习内驱力,激活学习精神动力。
(三)课外增内秀 努力助成长
课堂的结束不意味着学习的结束,课后的延伸学习更能锤炼学生的人文素养。课后,我紧扣课程内容,提炼教学主题,布置学生开展以“保护茂名文化”为主题的调查活动,鼓励学生小组合作,每小组选择一个文化角度进行调查,并拍成小视频进行展示。小组分工合作,收集、汇总、整理资料,认真撰写调查报告,拍摄文化小视频,我们利用班会课进行展示。通过小视频,学生在了解很多茂名传统文化,拓展了视野,还针对文化保护与绿色消费、文化的传承与发展等提出了可行性的建议。这样的过社会实践活动接地气,更能吸引学生参与,促使学生深刻认识到茂名的特色文化,增强文化的归属感,从而让学生学会尊重文化差异,能自愿承担社会责任,形成理性思维、公共参与、人文关怀等核心素养。
教育是一种慢艺术,学生核心素养的发展并非一蹴而就,应在整个教育阶段贯穿。在初中政治教学中,只要教师能坚持探索并加强实践,通过各种各样的途径加强对学生核心素养的培养和发展,势必能增强政洽教学发展学生核心素养的实效性,保障学生全面发展。