只看楼主 同读一本书，共享新理念——第五次读书活动交流会
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阅读：1597 回复：148 2019-03-04 12:45:59
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陶行知先生的生活即教育中，把教育看成是生活本来就应有的东西，不是外加于生活之上的东西，他指出，教育若不能通过生活来进行，就不能成为真正的教育。但我们现在的很多人却认为教育就只是学校的事，把孩子往学校一送就完事了，很多的家长消尖了脑袋，想尽一切办法都要把孩子送进名校，但进了以后就成了甩手掌柜，以为孩子就可以成长成才了。却不明白其实孩子的成长更多的就是来自平时的生活，这里包含了太多的要素，父母的一言一行对孩子都是很好的教育。
2019-03-04 20:21:32
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可能是做了几年班主任，更加关注德育这一块，在《为考试事敬告全国学子》一文中，陶行知先生针对学子考试违规这一行为，言辞切切。“欲载岳岳千仞之气概，必先具谡谡松风之德操；欲运落落雪鹤之精神，必先养皑皑冰雪之心志。”“德也者，身体揆于正道，而后乃能行其学识，以造人我之幸福；学识不致偏倚，而后乃能指挥身体，以负天降之大任。”“道德不立，智勇乃乖。”学生学业上的水平有高低很正常，如果德育工作不能很好地完成，学生重学习（其实准确的说是重应试）不重视道德修养，即使成绩优异，我们也很难称得上是优秀的教育者。
2019-03-04 20:22:08
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关于“生活的教育”，333页陶行知先生从他人的误解，再到他自己的理解，给我们肃清了对这个观点的错误认知。很多时候，这个概念有一种似是而非的理论混在里面，让人看不清楚：学校里的教育太枯燥了，必得把社会里的生活搬一些进来，才有意思；这个理论误读之后而来的口号是“学校社会化、教育生活化、学校即社会、教育即生活”。
这好比一个笼子里面囚着几只小鸟，养鸟者顾念鸟儿寂寞，搬一两丫树枝进笼，以便鸟儿跳得好玩，或者再捉几只生物来，给鸟儿做陪伴。小鸟是比较的舒服了，然而鸟笼毕竟还是鸟笼，决不是鸟的世界。所可怪的是养鸟者偏偏爱说鸟笼是鸟世界，而对于真正的鸟世界的树林反而一概抹煞，不加承认。假使笼里的鸟，习惯成自然，也随声附和地说，这笼便是我的世界；又假使笼外的鸟，都鄙弃树林，而羡慕笼中生活，甚至以不得其门而入为憾，那么，这些鸟才算是和人一样的荒唐了。
2019-03-04 20:22:55
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“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。教育是从生活中来的，“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育……”
2019-03-04 20:23:16
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所谓“教学”即教生学；所谓“学生”意要于学会生存。教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力。如果说教学内容已体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。
2019-03-04 20:23:29
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我们的教学越来越远离生活。学生就是为了学习而生活，而不是为了生活而学习，更不是在生活中学习。孩子们有的成天埋于书堆，成了纯粹的“书呆子”“蛀书虫”；而有的学生成天无所事事课堂上老师的授课内容对于他们来说无异于听天书，于是他们就成了课堂上的呆子、傻瓜、瞌睡虫；更有一些学生，对上课的内容不感兴趣，而他们又精力过剩，于是这些学生就成了不安分分子，成了老师成天“挂念”的学生。陶行知说：“要想让学生不犯错误，就不能让学生有犯错误的机会，得让他们有事做。”如果一个学生不爱学习，那他不犯点错误才真是一个实足的呆子呢。这就要求我们的教学必须走向学生的生活，让他们感兴趣，让他们感到生活就是学习，学习就是生活，生活与学习是一体的。
2019-03-04 20:24:05
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关于“生活的教育”，正确的理解是：……生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生。随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。……自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。士大夫之所以不承认它，是因为他们有特殊的学校给他们的子弟受特殊的教育。从大众的立场上看，社会是大众惟一的学校，生活是大众惟一的教育。大众必须正式承认它，并且运用它来增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。
生活与生活磨擦才能起教育的作用。我们把自己放在社会的生活里，即社会的磁力线里转动，便能通出教育的电流，射出光、放出热、发出力。
2019-03-04 20:24:54
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陶行知认为，教师不应把现成的解决等问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。
2019-03-04 20:25:23
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陶行知指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果；对解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别类的问题。
2019-03-04 20:27:28
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“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
2019-03-04 20:36:52
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