只看楼主 同读一本书，共享新理念——第二次读书活动交流会
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阅读：2095 回复：111 2018-08-13 08:23:43
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温教授说：“（阅读教学）我主张程序少一些，主要就是围绕读来进行”（P144页），“培养读书兴趣是语文教学的‘牛鼻子’”（P151页），“教育有滞后性，不能老变动”（P272页）。针对第一句话，他提出阅读教学应该让学生多默读、多涵咏、多思考、多讨论，但又不能太放，教师要加强引导。我们的课题开展教学活动环节中的“导读”、“自主读写”、“牛刀小试”都突出了这些——虽然似乎有点放任，但也是迈出了解放学生手脚、解放学生头脑的一步。第二句话是先生在谈到教育界改革甚多，观点繁杂时提出的观点，我在自己的书的第一篇第一章就论及了语文教育思想的变与不变，认为语文教育思想中叶圣陶、严振遙先生的关于读写理论至今没有过时——这是“不变”！但语文教学的方式方法与途径却必须与时俱进，才能适应学生需要与时代发展——这是“变”。第三句话其实也是他特别倡导的“守正创新”的一个方面，也是我认为的语文教育思想“不变”的一个方面。当然，对于高中语文教学而言，恐怕要在“海量阅读”“连滚带爬阅读”与高考之间找到平衡点和融合点了。这也是我们课题正在思考的问题——当下我们课题提倡的阅读和写作量是比较大的，压得学生有点难以应对，我非常担心这样做不仅无非达到培养学生阅读和写作兴趣的目标，相反，会让学生对阅读和写作产生抵触情绪，那样，我们的课题实验就是失败的。
2018-08-13 20:52:57
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“阅读不一定指向写作，处处扣着写作来阅读是很累的”（P178页）。你对此是怎么看的？
2018-08-13 20:59:13
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是啊，有高考这个指挥棒的存在，我们要寻找两者间的平衡就是一大挑战。我也一直在思考怎样才能让我们的学生在悦读的基础上可完成各个考点的训练。但仍然没有很好的办法，各位大神可有好的招？
2018-08-13 20:59:30
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温教授作为长期在大学教书的教授， 对中学语文的思考，有其学理的清醒、思维的高度和“旁观者清”的优势，但深入研究起来，就难免有“隔”的一面，对高考改革的考虑过少，也过于保守。书中承认课改的艰难和成效的不理想，也分析了原因在于缺少配套的政策措施，而其中的关键点，恐怕就是高考的瓶颈。既然认为课改与高考有“相克”的一面，就应该积极思考和推进高考的变革。事实上，高考不仅是教学的指挥棒，更是课改、乃至整个教育变革、转型的拦路虎。因此，必须先解决“怎么考”的问题，然后才能解决“怎么教”和“怎么学”的问题。极言之, 学生永远也不可能摆脱“为高考而读书学习”的定势，“为高考而学习”也没有什么错，高考不改，又要求学生不为高考读书，那永远是教育工作者的一厢情愿。
2018-08-13 21:00:44
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其实很多学生有时一听到阅读课就会有点担心，是不是要写读后感，可见扣着写作来阅读已成为他们的一种压力。假如放开让他们自由阅读，先感受到了阅读的乐趣，心中也会对阅读的内容有较自由的感受，这也算是一种收获吧。
2018-08-13 21:04:22
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温教授认为：读写能力培养是思维训练。培养读写习惯是为一生打底子，要让孩子们从小就多读书，好读书，读好书，读整本的书，同时多思考、勤动笔，把阅读和写作紧密结合起来，从根本上提升语文素养。但现状是我们的学生都喜欢快餐式阅读，思维碎片化，严重的“百度依赖症”，语文老师任重道远啊！
2018-08-13 21:05:03
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我谈一点我的实践吧：在我们的课题实验中，原来设想是每一个专题必须写作至少一篇论文（或评论、研究报告）的，但在实践过程中，我们发现这样的任务学生很难完成，于是我们改动了一下，允许学生以读书小组为单位，用他们的主题研讨会纪要（不少于2500字）代替（但要求读书小组成员每个人都必须阐述自己的观点）论文，这样，学生高兴，也达到了探究的目标。
2018-08-13 21:12:30
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这个办法好，降低了难度，又让学生有了参与感。高一高二可以借鉴。
2018-08-13 21:18:00
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高考命题材料的扩展，提醒我们必须减少对学生写作的束缚，并且需要让学生了解更多历史、科技、经济、时政等方面的知识。
2018-08-13 21:28:13
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语文教学分为阅读教学和写作教学。阅读教学可以从高一开始实施，培养阅读兴趣。议论文写作从高二开始，让学生形成良好的写作习惯。这样到了高三才不会乱了阵脚。
2018-08-13 21:32:29
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