只看楼主 举报 与信息技术深度融合 教学案例——六年级《三角形的复习》--束小辉

• 楼主

  刘占双

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        首先先感谢孙仲文老师提供的课例。现在说说我是如何将本课与信息技术深度融合的。

  

  

  本节课使用到的信息技术（含硬件设备），以及对本课教学起到的融合作用如下：

  

  

  该软件是付费软件，由本校经费购买。暂时无免费版，但是人机互动功能还是挺强大，一定会有其他带有此功能的软件嫩取代它，今天主要说这些软件所带有的为教学服务的技术。

  

  IRS 是反馈遥控器，便于学生选择作答。

  

  整节课（复习）设计是：

  

  首先：课前给学生布置三角形知识的整理，下发学习单（如下）。

  

  课堂开始，要求学生以小组为单位，进行知识梳理的分享与交流，旨在对自己梳理的知识进行补充和修改，使知识更加丰富，更加系统。

  

  在小组交流时，教师下位巡视，用手机拍下典型作业，并上传到Hi-Teach 。

  这是搜集到的学生代表作品

  

  在Hiteach 软件中，能及时呈现学生作品，并邀请该学生上台讲解演示。

  

  手机拍照→及时上传→实时呈现（hiteach软件）→学生上台分享

  通过Hi-Teach 全屏展示面向全班，实现学生作业实时共享，及时分享交流。形成知识系统化、网络化。

  第一部分，知识整理 到此结束。 第二部分，巩固应用和拓展提升。 第二部分，巩固应用和拓展提升。 设计思路：基本知识基础上，进行基于数学思想方法的拓展练习，通过信息技术的深度融合，激发学生学习兴趣，使学生的学习更加及时和有效。

  
  

  旨在考察对三边关系的应用

  

  
  学生正在提交答案（图中的号码就是学生的学号，可以清晰地看到学生作答情况，紫色是还没有作答，红色标记为已答）

  

  
  

  

  在学生讲解掌握后，实时进行拓展提升练习。

  

  （抢权也是通过IRS遥控器抢答）

  

  紧接着，继续向学生发起挑战，提出第二个拓展题：

  

  过程同上。不过本题在用IRS反馈器统计答案时，出现答案④的人数最多。

  

  以上两道拓展题，在学生激烈思维碰撞中，得出解决问题的方法

  然后又设计了两道基础题过渡，分别是：

  

  其中第2小题为下面动点问题作铺垫

  

  提出以上问题，特别说明：此题对孙仲文老师的原题作了修改，重点提出平移的运动，旨在要求学生从左右和上下平移中去思考。

  

  也是教师下位巡视，用手机拍照，上传到HITEACH软件，实现即时呈现学生的作品。

  

  最后再通过几何画板软件，演示B点的运动，让学生感受动点与原点之间的变化。（直观、形象）

  

  最后还拓展了三角形的运动（旋转）

  

  旨在建立起和立体图形（圆锥）之间的联系，再用几何画板动画演示（发展学生空间观念）：

  

  
  

  课末，进行课外延伸（ppt动画演示）

  
  

  

  从而，通过这句话结束： 数学的美与神奇就在其中，需要我们大家进一步探索与发现。

  我的整体设计到此结束，欢迎大家积极发言。

  
  

  
  

  
  
  

  
  

  阅读：764 回复：3 2018-06-26 18:20:09 举报

• 2楼

  刘占双

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  谈到有两个问题，学生用*抢答，结果错误的学生比较多。这里的设计，可以怎样改进一下？

  2018-06-26 18:20:40 举报

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• 3楼

  刘占双

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  全体学生用IRS遥控器 选择答案，可以及时反馈学生的答案，结果错误的学生比较多，就是说明了学生认知或思考方式出现偏差，这正好给老师及时反思和调整教学策略的契机

  2018-06-26 18:21:21 举报

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