01单元整体教学思路
单元整体教学思路以内容分析、学情分析、内容整合、目标确定、活动设计为主线,要求教师围绕教材主线、重点进行内容分析,结合学生的语言基础与话题认知,按学生实际情况进行整体目标的确定与对教材内容进行重新整合。单元整体目标可被拆分为小单元目标与课时目标,在设计活动时,依据课标的要求,活动需具有综合性、层次性与关联性。
以八上Unit1“Encyclopaedias”为例进行了单元整体目标介绍与语篇/项目内容分析。在对语篇内容进行分析时,老师使用了What Why How的表格将内容进行分析与整合,如:Reading 与More practice都是关于百科全书相关词条的知识,介绍了百科全书的体裁,二者可以整合到一起。Listening与Grammar都具有联系实际、内化语言知识的意义等。
在基于主题意义的小单元划分后,教师要根据学生学习逻辑、认知规律等对小单元进行恰当排序。在整合教材内容时,教师要注意根据学情和课时等因素进行文本的取舍,使教学效率最大化,同时还需判断不同文本在单元主题中对学生能力发展的不同价值。以八上Unit4“Inventions”为例进行了详细的分析,并阐述了其主题意义。其中,教材的逻辑是主题意义的理解,能不断加深学生的表达能力;小单元的层次性是围绕篇主题意义实现多维度、进阶的发展。教师们需铭记:教无定法,理清思路。
02重要概念:大观念
在进行基于大观念的单元整体教学设计时,教师需要根据课程标准,结合教材、学生的实际情况,搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元,使教学能够通过围绕一个完整的单元主题设定目标,引导学生通过对不同单一语篇的小观念的学习和提炼建立关联,生成基于该单元主题的大观念。(王蔷)
单元的整合性输出任务
单元的整合性输出任务是学生实现核心素养四个方面融合发展的落脚点,是针对单元教学目标,围绕单元整体意义的整合性输出,是创造性意义表达的过程,是迁移创新类活动,是实现learning by doing的途径。
在进行单元教学目标设定时,教师要以大任务为驱动,在单元之初,明确告诉学生本单元的整合性输出任务具体是什么;根据输出任务安排自己的计划;关注完成输出任务所需的关键性知识。这样可以提高学习英语的目的性和时效性。邹老师以八上Unit4 Project的实施步骤为例,为教师提供了新思路。
八上Unit4 Project的实施步骤
单元的整体输入和整体输出
单元整体教学的重要途径是单元教学的整体输入到整体输出。中考书面表达是多话题的整合,需要培养学生的文体意识和掌握该文体的语篇结构、语言特点,培养学生掌握构建段落和篇章的能力。
“回归课本,已读促写”是单元的整体输入到整体输出的实施途径。模仿,是阅读教学输出任务的可取方法。
单元整体教学的难点分为两个维度:
1.在教学设计方面,难点是以大观念、大主题作为统领,把握教学主线,选取教学内容和组织教学活动。
2.在教学实施方面,难点在于监测与调整。
03初中教材单元整体设计实践路径
在单元整体教学设计的过程中,遇到的困难可能会有以下三个方面:
1. 单元虽都围绕相同主题展开,但话题却各有侧重,文本细碎,尤其是初中课本非连续文本多,难以梳理出一条单元主线。
2. 篇章短小,可挖掘的内容较少,如何体现英语学科育人价值?
3. 想讲的东西太多,缺乏教学逻辑,如何整合?
汤清(2020)的单元整体教学的基本路径。主要包括六个步骤:教材教法分析、教学目标设计、学习活动设计、作业设计、评价设计、资源设计。建议老师从单元内横向和学期间纵向来分析教材教法,根据课程标准、学情分析、以及删除、增补、替换、调序等教材处理来设计教学目标,在确立活动目标的基础上,从活动情境、活动形式、活动评价的维度来设计学习活动,在作业设计中体现目标一致、形式多样、分层递进、反馈跟进,通过体现侧重点和递进性的课时作业,以及融合综合实践和学习引导的单元测验的方式来设计评价,并以教育价值、目标一致、水平匹配、便于使用为标准来设计资源。
在分析教学文本时,如何提炼出主题意义,梳理出单元主线呢?邹老师结合沪教牛津版八上U8和八下U1的课例,展开了详细的分析。首先,用列表的方式,整理出单元所有语篇的基本信息;其次,分析文本内容与单元话题的关系;最后,在主题和内容间建立显性关联。总的来说,在教学文本分析过程中,需要基于单元主题,对各语篇子主题进行提取和分析后,按照What-Why-How的思路找出单元内容的逻辑主线,形成单元主题内容关联图。
在单元整体教学设计的过程中,如何体现英语学科育人价值呢?教师在进行学情分析时,需要做到——心中有学生,围绕学生综合考虑他们所处的心理阶段,最近进行的活动,所感兴趣的话题,可能会遇到的困难,等等。
在深化课程改革的大背景下,未来的英语(准)教师们需要不断提高自身的专业素养,在教学设计的过程中,坚持以大观念为统领,挖掘语言所承载的文化以及学科育人价值,将看起来碎片化的教学内容进行有机整合,对主题意义和单元内容进行结构化关联,将英语学科核心素养目标落地于课堂实践中。