只看楼主 议题式教学
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阅读：8432 回复：10 2019-05-22 14:11:36
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议题式教学在《普通高中思想政治课程标准》中占有重要地位，是塑造学生学科核心素养的重要手段，因此对议题式教学的价值进行研究是非常有必要的。它有利于推动建构主义理论在高中思想政治课中的运用。议题式教学最重要的理论基础便是建构主义理论，这一理论最早是由瑞士心理学家和哲学家皮亚杰在《发生认识论原理》一书中提出来的，皮亚杰认为：认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于已形成的（从主体的角度来看）、会把自己烙印在主体之上的客体；认识起因于主客体之间的相互作用，起因于有效地和不断地建构，这种作用发生在主体和客体之间的中途，因而同时既包含着主体又包含着客体。议题式教学借鉴了该理论的观点，知识的习得和核心素养的提升不是被动的，是学生之间、师生之间以及与客观环境相互作用、沟通交流得来的，是一种双向互动的过程。
2019-05-22 15:17:12
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议题式教学是落实活动型学科课程的重要抓手。要做好议题式教学的设计与实施，就要正确理解议题和议题式教学，正确认识活动型学科课程中活动设计与学科内容的关系，不“为活动而活动”。在议题式教学的设计中，要精致设计议题式教学的问题链条和展开流程，充分体现教学逻辑和学生认知规律要求。议题式教学的评价要坚持立德树人的根本任务和素养培育的明确导向。
2019-05-22 21:18:47
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这个观念让我想起了王立军教授的带题教育教学理念，教育教学中遇到难题，变成课题，完成课题的同时探索解决问题的方法，并且形成文案，如果由科组一起做就更好了。
2019-05-23 09:09:32
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前些天看到北京十一中开展的活动型课程，围绕中美贸易战，完全由学生自主完成整节课，只不过在视频当中，发现有一个学生在抠脚趾甲，美中不足。教师在这样的课堂当中应该扮演什么样的角色，我想，绝不仅仅是一位学习者，更不能仅是一名旁观者。议题式课堂，就目前来说，应该是大多数农村课堂可取的一种教学方式了。议题，其实本身就是一个问题，一个来自于生活当中遇到的问题，我们开发出来，让学生联系教材对此问题进行全面的、系统的、科学的解答，最重要的是，最后要把解答的思路过程回到生活当中去再次检验。
2019-05-25 09:16:40
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“新课标”明确规定了“围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会”。这里从具体方法、理念指向与思维方式等方面的规定为议题式教学的实现提供了重要指导。议题式教学是要学生去“议”的，而“议”的具体形式，就是通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式展示学生通过活动实现的学科内容的学习与落实。
但具体怎样来实现和落实，还是要等新教材给出什么样的具体做法和案例。用我们现有的教材内容和结构安排应该还是比较难于开展议题式教学。
2019-05-25 11:56:22
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议题是一个问题，但应该是一个源自于社会现实，源自于生活的，可以展开讨论，带有冲突情境的的问题，类似于辩论，但不像辩论那么观点鲜明立场坚定，学生就着老师提出的这个问题是可以讨论起来且不至于出现观点对立的，在讨论之中不断发现问题思考问题解决问题，让学生在这个过程中自己生成学科知识。课程标准里边对新教材的每一课都给出了可供参考的议题可供参考。
2019-05-26 21:33:46
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议题式教学以争议性议题为起点，直面社会冲突情境，采取合作探究学习，进行思维辨析，化被动学习为主动学习，化知识记忆为能力培养，化“灌输填鸭式”理论教学为“思维探究式”活动教学。精选基于真实生活情景的争议议题，面对争议议题，经历情景冲突，产生认知失衡；深入议题探讨，了解不同价值的来源、冲突与选择；主动搜集素材，进行高阶思考，用系统思考来解决问题；重新建构自己的观点。
2019-05-27 09:42:42
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议题式教学需要教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，从书本、学生或者自身中确定合适的议题，然后进行信息的搜集、问题探究，最后进行总结和提升，使学生的核心素养得到进一步的升华。
2019-05-27 21:46:50
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我的观点跟鲍老师的一样！
2019-05-27 22:25:09
楼主
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