只看楼主 课堂上教师如何把口语交际的要领带给学生？
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阅读：1019 回复：16 2017-05-24 17:51:10
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老实说，昨天赵老师说的话，我很有感触。因为我不是一个专业的语文老师，我是经常轮着担任语文、数学的。但无论是上语文还是数学，都是大同小异的。对于赵老师所提出的，应不应该先把要领或者方法归纳出给学生，我认为是不应该的。在口语交际课上，练的就是学生的交际能力，对于说和听的双方都是很重要的，所以应该让学生根据他们内心最真实的想法来说，说得好与差都是学生的真实表现，我们老师应该根据学生的表现引导学生评价：“好在什么地方？不够好的是什么方面？如果是你你会怎么说？”然后引导学生总结最好是怎样做。这样既可以全面了解学生掌握的情况，又让学生有了深刻的体验。在数学教学上也是这样，例如在教学圆柱的体积时，如果直接告诉学生公式，那么他们就不了解公式是怎么推导来的，当题目不是直接给出所需要的条件时，他们就束手无策了，因为他们根本不理解里面各个条件的关系。所以说让学生参与、体验、总结是最重要的。
2017-05-25 09:57:55
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我认为老师不宜直接告诉学生方法，最好通过引导学生悟出口语交际的要领，授人与鱼，不如授人与渔。学生通过自学自悟，习得的要领更深刻。
2017-05-27 12:15:04
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在口语交际教学中，我觉得要善于捕捉信息, 把握教学契机, 通过师生互动交流，教师的引导，师生的点评把一些口语交际的方法和要领传授给学生，这种边学边悟的教学更有效, 更容易转化为能力。
2017-05-28 12:54:57
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任何能力的形成，都离不开反复练习，口语交际能力也是如此。课堂上，教师教给方法后，一定要创造机会布置学生来个"滚动循环练习"，让每一个学生当堂练，当堂会。
2017-05-29 22:46:12
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口语交际是听与说双方的互动过程，主要还是在具体的交际情境中进行，如果采用大量讲授口语交际原则、要领的方式的话是机械性地灌输学生学习知识了。我觉得努力选择贴近生活的话题，在课堂上采用灵活的形式组织教学，和学生一起挖掘生活经验，练习深化生活技能，不断提高已有的生活实践能力为好。
2017-05-31 09:35:46
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口语交际的内容十分丰富，教师在教学中不能采用单一的教学模式，而应该根据教学内容， 结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这一阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，运用灵活多样的教学策略，使学生口语交际的能力逐步提高；采用形式多样的教学方法，加强对学生的口语交际训练。
2017-05-31 17:16:15
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口语交际教学要重能力指导，轻形式体现。 一堂好的口语交际课，既要重视学生的听说态度，又要注意学生的语言习惯。在我们的课堂教学中，老师对学生的要求，往往过分强调了学生的听说态度，关注的是课堂气氛是否热闹，学生说话是否积极，容易忽略学生能否根据题目设定的事件、情景，围绕一个中心清楚而具体地表达，说话时逻辑思维是否缜密。在高年级，不但要求学生在与同伴交流过程中或汇报时，能做到音量适中、有礼貌、自然大方和语气、语调适当。更要关注学生能否比较具体地有条理表述观察所得；用上一些说明方法比较具体进行介绍；就一主题进行交流、讨论，提出具体的建议和想法；抓住要点进行推荐。重点是看学生是否得到语言思维的训练。
2017-06-03 19:55:17
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“口语交际”以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，在教学内容的取材上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性，以“教材为中心”的观念在“口语交际”中是不可取的。因此，在融洽的氛围中让学生一边学一边领悟其中的方法。
2017-06-11 22:41:33
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创设情景，让学生不断地在练习中体会如何与人交流。
2017-11-03 23:40:16
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我教的多是低年级，对于低年级的孩子，我觉得课堂上的口语交际教学，可以依托我们的教材，从中引出一些口语交际的话题。我们都知道，低年级的教材有很多的插图，那些插图直观形象，生动有趣，能很好地激发孩子的兴趣。可以先引导孩子按顺序有重点地观察插图，再进行说话练习，然后对照课文，看课文是如何描写的，总结一下。口语交际，只要给孩子创设了良好的情景，营造了良好的氛围，孩子们就会乐于表达，敢于表达。
2017-11-08 09:31:59
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