写作是学生语言综合技能的表现，是学生在综合吸取所学语言知识的基础上再创造的过程；它与语法能力、语篇能力以及思维能力尤其相关， 好的文章应该是词汇、语法、结构和内容的完美结合。因此，在进行写作训练的时候， 我们追求“形连意合”，强调篇章结构的完整与统一。 但在实际初中英语教学中， 我们常常发现不少学生的习作中存在一种“只见树木，不见森林”的现象，即学生通过查找字典，写出所要表达的意思，但文章由于缺乏衔接，连贯等语篇特征而让读者不知所云，如坠云雾。这说明了学生的语篇意识淡薄，语篇知识匮乏，语篇技能训练不足，语篇写作能力差。因此，我们在日常阅读教学中必须高度重视对阅读文章的语篇特征分析，引导学生研读不同体裁的文章，分析该类体裁语篇在语言、内容、结构上的特点，再进行模仿写作；以读促写，从而加强学生语篇写作能力的培养，全面提高学生的英语写作水平。 本研究项目的研究对象是七、八年级的学生，根据该阶段学生的学习特点，指导老师要精心挑选教学材料，选择符合学生当前水平的阅读材料，包括课内阅读和课外阅读，内容以记叙文为主，在指导学生进行阅读时，指导教师应有计划、有目的、有意识地循序渐进地向学生介绍以记叙文为体裁的各类阅读文章的结构特点和语篇特征，从而设计一套记叙文写作训练模式，使学生在获得系统的语篇知识和技能的基础上，进行模仿写作，从而掌握记叙文的写作技巧和策略。