得法于课内，得益于课外 ——《推进农村小学语文课外阅读的有效性策略研究》课题实验研究报告 陈冠 内容摘要：“得语文者得天下”，而语文学科中课外阅读的知识面占了很大的作用，课外阅读能力直接影响学生的思维能力，而思维能力决定学生的语文素养。作为农村小学的一名教师，应该积极开展课外阅读相关的活动，努力提升学生的阅读能力，。因此，我和几位有经验的年老教师共同组成课题实验小组，对农村小学学生语文课外阅读的有效性策略方面进行实验研究。 关键词： 农村小学 语文 课外阅读 实验研究 有效性 《语文课程标准》中指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。实施建议中对课外阅读也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。对于农村小学的学生来说，教育教学资源、教师、家庭条件、社会氛围等都在一定程度上制约着他们的发展与进步。 鉴于此，我们遵循“好读书、读好书、读书好”的理念，进行《推进农村小学语文课外阅读的有效性策略研究》的课题实验研究。此课题于2017年3月由梅州市教育局确定立项，课题编号为MZ0902-JLX305，研究的对象主要是六年级的学生，四、五年级学生共同参与实验活动。开展此项研究的目的是激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高读书能力，增强语文素养。 　　一、课题研究方法 我们课题组将采用多种研究方法进行实验活动，如行动研究法、问卷调查法、经验总结法、成果展示法、教育观察法、文献参考法等，本课题研究主要以行动研究法为主，其它方法并用，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中更好地推进农村小学语文课外阅读的氛围，取得更大的成效。 二、课题研究主要步骤 １、准备阶段：（2016年9月-2017年2月） 　　（１）组建课题小组，确定实验教师；（２）学习相关理论知识； （３）开展课外阅读相关调查工作；（４）制订课题研究实施方案。 ２、实验阶段：（2017年3月至2018年11月） （１）开展实验活动；（２）实验情况分析；（３）进行阶段性总结 ３、结题阶段：（2018年12月） （１）实验成果展示；（２）问卷调查；（３）结题报告。 　　三、课题研究的措施 １、制订读书指导计划。结合本学校现状与实际情况，小组成员之间进行交流分析，制订好读书计划。主要采用定期和不定期的方式进行课题组研讨，进行实验活动，举行评比活动，老师和学生共同努力，为有效推进课外阅读而努力。 ２、营造良好的读书氛围。对学生课外阅读场室进行布置，让学生动手写一写读书宣传标语；充分利用图书室、电脑室、班级图书角、家庭环境，开展有利于推进课外阅读的各项活动，激励学生积极参与读书；利用各项评比活动来激励学生自主参与各实验活动，最终形成常态化的氛围。 ３、加强课外阅读的指导。采用课堂教学运用、个别指导、同学互评、课外阅读交流会等方式对学生进行交流与指导。 ４、开展丰富多彩的读书活动。开展丰富多彩的读书活动能够更有效地推动学生进行课外阅读，主要有图书室阅读、班级图书角自由读、课外阅读交流会、电子图书阅读、课外阅读知识竞赛、课外阅读手抄报、“我能行”为主题的四能活动等。同时，对各项活动进行评比与总结，形成激励与推进的双重效果。 ５、家校配合，提高实效。家是学生读书的另一个重要之地，家中较为清静，不会受到同学的干扰，再加上家长们的配合与监督，能够让学生有更多时间去读书，获取更多的知识，我会要求家长记录学子在家阅读情况，鼓励进行亲子阅读活动。 ６、抓好课堂教学与课外阅读的结合。开放课堂，以课内为点、课外为面，要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，实现交流分享，学以致用，为生活服务。 四、课题研究的成效 1、学生课外阅读的积极性不断增强，爱读书的习惯逐步养成。教室里经常能够看到学生读书的身影，课间也时常听到学生在一起讨论书中的内容，看课外书已经成为学生每天生活的一部分。 2、学生的语文综合素养有明显提高。通过开展课外阅读活动，学生在说话、写作文、阅读理解能力方面有很大提高，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。 3、陶冶学生的情操，培养了良好道德品质。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼，学生们在阅读中学到了做人的道理。 4、教师科研能力、业务水平有所提高。在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课外阅读有效性的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。 五、课题研究的思考与改进 通过实验，我们反思出在课外阅读指导中，由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的学生需要。同时对学生阅读效果的检测和评价如何操作，也是我们不断探究的问题。针对存在的困惑，我们课题实验组以读书活动为依托，以成果展示为动力，鼓励学生相互合作，自主学习，为有效进行课外阅读而努力，提升学生课外阅读的能力，能够让阅读成为学生的一种习惯，在这种氛围的带动下，最后达到以班带校的读书常态化氛围，最终提高学生的语文素养。 欣阅成习，墨香浸心。这是我们追寻的阅读春天。 参考文献： １、《义务教育语文课程标准解读（2011版）》，高等教育出版社，主编：温儒敏、巢宗祺； ２、《小学语文新版课程标准解析与教学指导》，北京师范大学出版社，主编：张洪玲、陈晓波； 3、《小学课外阅读的几点尝试》，福建教育出版社，主编：李小娅；