《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）把“工具性和人文性相统一”作为英语教育的根本目的。2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。2014年启动的新一轮高中课程标准修订，把核心素养作为学科教学的根本指针，以学科核心素养为目标的基础教育课程改革即将全面推进（王蔷，2015）。关于英语学科核心素养，文献中迄今未能找到对此做出的清晰定义和描述。程晓堂（2016）认为，英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是学生学习了英语这门外语之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。围绕“关键能力和必备品质”，英语学科规定高中英语核心素养的内涵是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力（程晓堂、赵思奇，2016）。英语学科核心素养中对文化品格的理解为：国际理解能力和跨文化交流能力是我们的必备素养。文化品格融合了文化意识和情感态度价值观两个要素的内容。在英语学习过程中，应培养学生文化理解、欣赏能力和包容异国文化的能力。学生可通过中外文化比较，拓宽文化视野，树立世界眼光，增强文化意识、文化自觉和文化自信，形成正确的价值观（程晓堂、赵思奇，2016）。 2.选题意义 随着世界多极化、经济全球化的深入发展带来了日趋频繁的国际交流。英语教育的价值不仅仅是掌握一种交流工具，我们要帮助学生通过一种语言来了解世界文化，形成一定的文化品格，以便他们能在多元文化的地球村中更好地生存和发展。现如今很多人仅仅把英语视为一种语言工具，但并没有看到英语学习对文化品格方面的培养。事实上，在全球一体化发展的今天，每个学生都应当具备良好的国际理解能力及跨文化交流能力，而通过英语的学习，则有利于培养学生这两方面的能力。在英语语言基本能力中，阅读能力是信息获取的重要手段之一，是学生从书面语言中汲取信息的有效途径，阅读教学在中国外语教学环境下始终处于重要地位（鲁子问，2009）。英语阅读教学在很大程度上助推语言核心素养的形成，并且能够更加完善和升华其核心素养。它是实现核心素养内涵最生态、最便捷、最有效的途径（周大明，2016）。 3.研究价值 从中国知网上中国基础教育期刊全文数据库（完全版）跨库检索的数据可以看出，近两年，我国教育界关于培养学科核心素养已有了一定的研究，但这主要集中在高中阶段的各学科教学中。而初中英语中培养核心素养的研究还比较少，特别是在阅读教学方面专门针对文化品格的研究更是稀缺。基于上述问题，我工作室决定设立本课题，试图探索在初中英语阅读教学中如何培养学生的文化品格，引导学生关注语言和语篇中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。 4.研究目的 （1）长期以来，英语学科一直被认为是一门工具性学科。通过该课题的研究，能够更新教师的教学观念，在初中英语阅读教学中培养学生的文化品格； （2）探索培养初中英语学科核心素养的有效方法，为新一轮课程改革的全面推广积累经验； （3）在初中英语教学中积极开展核心素养的研究，提高我校乃至周边地区英语科的教学质量，培养全面发展的人才。 5.基本内容 （1）改变教师教学观念，充分认识到英语学科本身具有的人文性； （2）探索培养初中英语学科核心素养的有效途径； （3）引领学校的教育教学改革； （4）培养全面发展的人才。