随着教育教学工作时间的增长，我越来越意识到：好的关系，就是学习的本质。这点无论对学生，还是老师都概莫能外。

对学生而言，在学校中他所要面对的关系有以下几种：同学之间的关系、师生之间的关系、个人与学校之间的关系等。

一、良好的同学关系，是个体成长和团体共进的黏合剂。

首先，对于个体成长而言，良好的同学关系对于学生的学习和生活都会起到极其重要的促进作用。因为良好的同学关系有助于个人及时探讨解决学习问题，而在生活中良好的同学关系会更好地培养个体的包容与自信。就我们班的孩子而言，为了促进他们在学习和生活中建立良好的朋辈关系，我在本学期特别做了一些改进。比如，在平常课堂中小组合作的基础上，我会努力做好以下几点：

1.在对具体问题进行探讨时，我会抓住一切机会引导学生在立足个人思考的基础上，积极主动地向本组同学求助与探讨。举例来说，在小组合作式研讨时，我会鼓励每位同学积极参与探讨，并做好笔记；之后在小组代表发言遇到困难时，组内成员应及时提供帮助。整个过程进行下来，我们就不仅仅在当天帮助孩子们培养积极的同学关系，更为他们之后对于建立良好同学关系的深入理解提供了基础。

2.在平常的生活中，无论是在课余、宿舍或饭堂等具有生活性的地方。引导促进孩子们积极良性的同学关系，是我们作为老师和长辈必须完成的工作。人本身就是一种社会动物，我们时时处处都出于各种人际关系中。但这些关系中，有一些关系特别被人所看重：比如，同过窗所建立的人际关系往往会不亚于亲人之间的深厚感情。所以，无论在教育，还是教学中，抓住一切机会引导孩子们建立积极良好的同学关系，都是我们必须努力的方向。

二、和谐的师生关系，是个体成长和班级共进的催化剂。

在读书期间，由于教师的特殊身份，对于学生个体成长而言，和谐的师生关系不仅有利于学生学习的进步，而且还有助于帮助学生建立深沉厚重的深层次感情。

对于我所带过的孩子，我第一次见面的开场白大概都是如此的：“大家好，我姓费，以后各位见到我必须叫我小费，如果你以其他称谓叫我，比如说老师或费老师。对不起，我很可能不会应你！因为我不是“废老师”，而是一个能帮助大家更健康成长的有用老师”。这段话看似幽默好笑，但它却是暗合新课程改革的精髓“老师只是学生学习和成长的引路人，而非唯一权威”。

当然，刚开始这样做不要说学生，就连很多老师都觉得别扭，但过了一段时间后，当学生们接受了这个从未试过的新称呼后，我也就较别的班主任更快地为学生所接受。这不但为下一阶段帮助和提高学生打下了良好的基础，而且还为学生建立深层次感情做了一个很好的示范！

此外，为了营造师生和谐的人际关系，我还会宣布我的第二条小费规则：“高X（X）班无不重要之人，高X（X）班无不重要之事”。我会向全班宣布：“我们这个大家庭共有44名成员。我，小费，只是我们这个“大家庭”的大管家，并无特权。凡是“家规”上规定的一切（家规者，班规是也），我也一样必须遵守。同时在我小费心中，高X（X）班无一人不重要，无一事不重要，所以说你们个个都是我的心头肉啊” ！通常，我这样幽默的比喻都会使全班哈哈大笑。在笑声中，在同学们眼神所绽放的那份喜悦和认可中，和谐互爱的师生关系已经在逐渐建立。

三、深厚的个人与学校之间的关系，是个体成长和班级共进的保护剂。

个人-班级-学校-社会，这一人际关系链条既是一个单项递进的流向，更是一个互动共融的互动。

引导学生个人身心健康积极地成长，为阳光向上的优秀班级建立奠定基础；有了积极的个人和阳光向上的班级，这样的学校自然也就会更加温暖大气。所以，在引导学生热爱班级和学校，是我一直在努力促成的工作。当然，如何使我们班的学生感受到学校对他们的关爱，我会在班级活动中努力创造机会赢得学校支持。比如，就在上周我们班所开展的“诗词诵读大会”，我就主动联系学校学生处给予场地和物质的支持，得到了学校领导大力的支持。最终此次活动得以顺利进行，通过最终总结时我的引导，孩子们清楚地理解到了学校对于他们的关爱和支持。

总之，注重引导学生理解、重视和尝试建立更良好的人际关系，是为学生终生成长奠基的最负责任的教育。