佛山市顺德区乐从中学  张逢建

摘要：班级管理就是班主任根据原则和要求，为建立良好的班集体，通过合适恰当的方法而进行的一系列活动，包括对全班的思想、学习、习惯、生活等管理，班级管理不仅关注的是所有学生的全面发展和成长，也包括学生的个性化发展和提升。新时代又对班级管理提出了新的要求和指示，结合时代的发展趋势才能培养出一批批符合要求的社会主义接班人。

关键词：新时代  班级管理  优化

一、班级管理的时代要求

新时代对班级管理提出了新的要求，作为一名当今的班级管理教育者，至少要掌握现代化的教学设备和工具，将信息技术恰当地运用于班级管理是一门必修课。而新时代也对培养什么人提出了明确的要求，不再是学生毕业就是结束，现代的教育要站在国家的高度去展开，立足于学生的长远发展为目标，培养全面发展的人才是关键。

班级管理具有特殊性、不可预测性以及时代性的特点。因为教学班的学生成员主要是集中在未成年的阶段（大学阶段的另议），从懵懵懂懂的幼儿园小朋友到成长为具有一定独立性、自觉性又叛逆性的初高中学子，每位学生所接触的生活环境皆有所不同，各种因素也导致其身心发展的差异性，因此班级管理的特殊性就是要关注学生的个性差异，管理注重从实际出发，激发出每一位学生的创造性和潜力，陪伴孩子走好求学之路，培养成祖国需要的建设者和人才，这是现实的需求也是时代赋予教育者的责任。

二、班级管理的放手模式

放手班级管理不是任何班级事务都不管不问，而是把控好班级发展方向，具体执行管理措施由班级管理委员会进行操作。这种方式一是考虑学生的年龄层次：同龄人之间有比较相同的认知，班级事务的细节班干部会从学生的角度去考虑如何解决问题，便于沟通，二是为了更好地锻炼学生的管理能力和服务水平，更有利于学生的全面发展。

具体做法先根据相关法律条令和校规校纪，组织全班人员制定班级公约，然后进行全员签名仪式，目的就是为了班级所有人均能严格执行班级规定，违者必究、遵者必奖。有了制度的约束，就要选出大家心目中的班级管理人员构成班级管理委员会，也是全员投票，公开透明，尽量设置多一些岗位，让尽量多的班级人员参与班级管理，这有助于培养学生形成班级主人公的意识，从而在实际的生活中能从班级集体利益出发，规范个人的言行举止。

三、班级管理的个性关爱

个性即一个人的性格、特性。以研究人的个性为对象，从心理学的角度去探讨其发展、构成及表现的规律就形成了个性心理学。一般认为，个性是指一个人的整体心理面貌，即一个人在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的、经常表现出来的、比较稳定的心理倾向和个人特征的综合。个性心理学是本世纪60年代以来在美国出现的一个心理学流派，它主张心理学应关心人的价值和尊严，研究人的自身发展潜能。

世界上没有一片树叶是一样的，班级也没有一位同学的个性是相同的，最多在某些性格方面有相似之处。因此班级管理要在遵循总体原则的前提下，了解和把握每一位学生的个性特征，做到因材施教，尽量让学生的个性能在集体的环境下得到发展。比如性格活泼的同学可能会比较喜欢说话、聊天，在自主发展方向上可以根据其这一特征安排纪律委员一职让其得到锻炼和提升，进而养成该安静时安静，该活泼时活泼的习惯，从而为其以后的发展做好铺垫。每一位学生的特色就源于其自身的成长和发展的差异，学生的独特性要在受教育的过程中通过不同的途径和借助丰富的实践活动去体验成功、稳定情绪、养成习惯，最终成才成人。

四、班级管理的责任激发

班级管理从来不是班主任的个人全包全揽，而是大胆主控全局，把握方向，因此才会设立各个不同的班级岗位，前文提到可根据学生的个性来设置适合的岗位，班级事务尽量让更多的学生甚至全员参与进来。设置了岗位后班主任就需考虑如何激发学生的责任意识，让其在自身的岗位上发光发热。现在的教育我们遵从学生的成长规律，多以激励的方式为主。激励机制体现在幼儿园奖励小朋友小红花，中学生奖励学习用品等，普遍的就是发奖状。本人认为要激发同学的责任意识，就要形成条例体现在班规中。比如在班级文化的建设中可以设置“荣誉墙”，对表现优异的学生拍照并配以文字进行宣传，也可借助智能手机制作视频发布朋友圈或家长群和学生群，也可以根据学生的个人需求购买不同的学习用品，树立榜样，表扬先进。大家都说，一流的班主任，必须是班级的表彰高手。于细节处见真章，对于班级同学一些细微的良好表现均可变为表扬的素材。

学生被激发了责任意识，班级管理会很快走向正轨并形成良好的运转局面。班委会管理者能够承担起所负的责任，在日常学习生活中就会发挥自觉性和主观能动性以及创造性，无论是在学习还是班级活动中带领全班同学走向更高更远。

五、班级管理的合作机制

在不少教育者或班主任的心目中，觉得自己的职责限在于管理好自己所负责的班级就可以了。但考虑到新时代下我们虽进行着班级教学，但也不要忽略了同一楼层有几个不同的班级，这是一个很好的合作资源。从国家层面来看，我们崇尚积极的和平外交政策，与世界各国建立合作共赢的局面，借鉴到班级管理也是可行的，为何不统一同一楼层的班主任，大家分工合作，齐抓共管呢？

以一个楼层有四个班级为例，班级之间的合作管理简单分工如下表：

如上表所示，假设仅设置两个时间点需要重点关注班情的话，如果单纯依靠班主任一个人，四天的工作量至少要出现8次，但班级合作管理后仅仅需要2次就可以了。当然班级管理的工作量肯定比上表显示的要多，而且复杂，因此要根据上级政策文件，适当地为班主任自己“减负”，我们最近今年呼吁给同学们“双减”，其实班级管理方面也可以考虑和实施在减轻个人工作量的前提下如何能照样保证班级的发展质量的手段或措施。人说：一个人可以走的更快，但一群人可以走的更远。班主任是很难面面俱到、时刻都在的，如果班级之间合作共管，共同监督，这不仅减轻了班主任的压力，同时也提高了效率。比如微信群反馈各班的情况，面对面沟通班级事务的解决方案等，大家齐心协力，定能共创班级齐进的大好局面。

当然，班级管理的合作机制不仅局限于同一楼层的合作，也可以实行班级小组管理、家校社协作模式、班主任与科任老师的紧密团结形式等等，一个孩子的成长过程中，关心他/她的不同层面的人均给予不同程度的关心、爱护、培养和管理，所以说为国家培养人才并不容易，只有教育者齐心、倾心，方能助学生成长、登顶。

因此，从常规管理来看，良好班级的建设要针对班级的群体目标进行针对性的管理，尽量形成人人有事做，事事有人做的全员参与局面。针对不同的班级成员和班级氛围，班级管理的重心也会有所不同，只要班级管理的措施能真正从学生的实际发展和要求出发，就应该坚持不懈，也应该会取得良好的效果。另外，建议班级中的突发事件要在第一时间及时进行解决，以免造成影响过大，难以控制的局面。面对突发事件，管理者应保持自身冷静，及时联系校方管理层人员和相关家庭人员，甚至有必要联系社会管理机构、医疗机构、心理辅导机构等部门协助解决。

班级管理的措施和方法需从班级的班情出发，只要能让学生的能力得到锻炼，达到规范的自主管理目标、只要能让班级的学习效率得以提高，有助于实现教与学的目标、只要能让班级的秩序得以维持，有利于良好的班风、学风的形成就是有效的、合理的。希望以上的建议能帮助班级管理者进一步优化自身的班级管理，在这种老师和学生的双向互动活动中，能顺利实现自身的教育目标，让学生得到充分全面的发展。

参考文献：

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[2] 在线班级管理，将关爱传递给每个孩子[J]. 傅娅铃;修梦琦.四川教育,2020

[3] 信息技术助力班级管理变革[J]. 陈春梅.课程教育研究,2020

[4] 激励机制在小学班级管理中的应用探究[J]. 张婷婷;佟玉英.新校园,2022

[5] 浅析班级管理中的人格化因素[J]. 胡小曼.文教资料,2013