2017年秋冬，第二轮学带伊始。工作室的第一次线下活动，恰逢下乡支教第一年，一切都是新的生的疏的，却被选择指定为承办学校。师父大手一挥，说：“去农村学校看看，去新学带的学校看看”。就这样，十多张来自全省各地的笑脸，带着睿智的分享，笑吟吟的来了。那一次，有课堂展示与评析、有论坛探讨与微课、有现场线下+网络线上的双向互动直播，可谓精彩纷呈。当地的教研员来了、专职教师们来了，本校的各科老师们也都来了，求索、碰撞、收获……蓦然，有一种找到了“家”的温暖。那一次，恰好带着自己团队老师们研究儿童美术作品，刚刚完成了60个当代艺术课例的实验与收集整理，在论坛的分享中，第一次得到了导师朱敬东教授的肯定与鼓励。

网络学科带头人，在字面意思中理解，就是既能够充分利用现代化科技的便利，在网络工作室这样一个空间平台中与大家互动，“隔空”求教，又能够获得师父线下指导作为有力补充。既是深入日常时间的点滴学习积累，又能获得面对面针对性的言传身教，是浙江省教育厅灵活利用当代科学技术，为促进广大老师们发展而做的大实事！今年2月，正在对网络工作室平台摸索与熟悉时，老学带冯国健老师说：“分配了权限，试试管理工作室吧！”那一刻，是激动雀跃与忐忑不安交织着的，那一刻，接下这份信任，兢兢业业，虔诚耕耘至今，不敢懈怠分毫。网络交流的日子是热闹而又温馨的，四面八方陌生的老师汇聚一堂，仅凭一条条话题的探讨、一篇篇文章的分享、一个个观点的碰撞，时刻在工作室中流淌着名师+学带+学员+游客教师的浓浓教研情。大家路过、来过，直到留下、常来，工作室成员申报从一开始的几百人，短短半年飙升到1万2千多人并一直持续增长。网络维护的日子是枯燥而又孤独的，梳理资源整理数据、统计行为管理频率、查漏补缺申报修正，无数次独自面对后台大数据，提供统计反馈，提出建议方案；无数次内外沟通，协助线上活动开展，回应任何角度的疑问，第一时间扑向问题。一次又一次，得到了团队内新老学带老师们的肯定与鼓励。

    2018年初夏，温州市洞头区线下活动专场，师父说：“上课，必须”。扭扭捏捏地找遍了借口，吵不过，硬着头皮接下来，提着整整一行旅箱的美术材料和一颗忐忑的心，去一个陌生的城市见一堆第一次见到的石头房子。这次课堂预设在校外的当地特色民居里开展，通过照片和网络资料的了解，完全无法感同身受，上课的时间与学生却随着时间的推移，依照计划有条不紊地运行。于是乎，放弃了对活动中其它精彩课堂的聆听学习，连聚餐时间都成了奢侈品，整整一天离群索居，独自在小山村的石头房群建筑里面扎了根。从山腰到山脚，从墙壁到墙角，从种着的花到晒着的网藏着的柴，从砌进墙里的石材到堆压在屋顶的石块、墙角零落的石粒，都进入了课堂设计的视线。村里人疑惑来了个徘徊不走的姑娘，接近、闲聊，直到邀请进家门果腹充饥，也进入了课堂设计的视线。一群飞鸟在这个山边的小村上空一遍一遍徘徊，日落西斜薄雾起时，课准备好了。次日，洞头区美术教研员带着全区美术教师来了，课堂结束，导师朱敬东教授以课为出发点，组织现场老师实地开发地方性课程，自由组团考察环境，收集资料梳理思路。此时，仅因为一次听课而被老师们选择成为同伴，珍贵的一次，得到了陌生第三者的肯定与鼓励。