【课题名称】

第5课  蚕的生命周期

【教材分析】

本单元前四个课时，依序讲述了蚕从卵里面出生，通过吃桑叶、蜕皮等一系列的行为逐渐成长，然后吐丝结茧变成蚕茧，最后破茧而出成为蚕蛾。第五课是对前面四个课时的一个总结，也是一个升华，通过结合前面的认识，了解到蚕的一生，也通过了解蚕的一生，感受生命的奥妙。

【学情分析】

知识基础

通过前面四个课时系统的学习，也经过了为期一个多月的养蚕活动，学生对蚕的外形和行为特征都有了一定的了解，但是蚕的生命过程变化多端，学生接受到的知识量十分巨大，也不够连贯和完整，可能会出现错漏和偏差。

能力基础

三年级的学生具体形象思维比较强，抽象逻辑思维有待发展，因为要加强直观教学。学生现在有一定的绘图能力和手工制作能力，对于要掌握到大量的知识，还是需要加强理论和实践的结合，通过丰富多样的活动，多感官参与的学习，让学生牢记知识的同时，提升多方面的能力。

情感基础

对蚕的一生感到十分浓厚的兴趣，对蚕的生命过程也感受十分的奇妙，需要引导学生敬畏生命，珍惜光阴。

【教学目标】

知识目标

1、蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态的变化。

2、蚕是蚕生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。

3、蚕的生命周期为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

能力目标

1、学生能利用各种资源，整理出蚕的一生的思维导图。

2、学生能与虚拟模型的交互，正确辨别蚕的一生的外形、运动、食物等特征。

情感目标

1、小组合作完成蚕的一生的思维导图，通过辩论和找错的形式构建脑海中的知识体系，加强学生对知识结构科学严谨的精神。

2、通过学习本章节知识，了解蚕在短暂的一生勤勤恳恳地完成了生命赋予他们的使命，从而提升学生敬畏生命，珍惜光阴的态度。

【重难点分析】

重点

能掌握蚕的生命周期从出生到死亡，不同阶段、不同形态的基本特点。

难点

制作思维导图结合VR模型交互学习逐步辩解并完善学生对蚕的一生的认识

【重难点突破】

通过3D虚拟学习环境，让学生掌握蚕的各个阶段的具体形象

通过创客制作-思维导图整理知识，更好地掌握蚕的各个阶段的特征

【课前准备】

学生准备

移动终端（教学平板）、彩色笔。

教师准备

思维导图制作模板（8套）、橡皮泥、固体胶。

硬件准备

3D平台（含3D眼镜）、移动终端（教师、学生人手一台）、微云服务器（网络支持）、VR一体机3台。

【教学流程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

信息化

课前

【发布预习资源】

微课内容：

蚕的生命周期

预习任务：

讨论：影响蚕的生命和变化的因素

观看微课

完成预习任务

做好课堂学习的准备，锻炼学生课外收集资料自主学习的能力。

作业平台（微课、讨论研究）

课题引入

·

知道

【环节一·VRAR探究：蚕宝宝找妈妈】

① 同学们，今天老师摘了一片桑叶，然而桑叶上有很多的小东西，谁能告诉我这是什么？

② 通过蚕卵、芝麻和鸡蛋三个模型的比较，在脑海得出蚕卵的大小的概念。

③ 蚕宝宝出生了，出生的蚕宝宝长得怎样？（引出为什么叫蚁蚕）蚕宝宝出生后会想什么？（展开找妈妈之旅）

④ 蚕宝宝需要带上什么样的行李出发（引导学生说出蚕的食物是桑叶）

⑤ 蚕宝宝在找妈妈之旅也不断地成长，从一龄蚕慢慢地长大成五龄蚕，告诉学生蚕宝宝停止进食进入休眠后，会蜕皮，蜕皮后就有了新的名字和新的变化。（引导学生说出1-5龄蚕的异同）

任务一·平板批注绘画：测量并画一画蚕宝宝

让学生分组利用3D一体机，测量并记录1-5龄蚕的长度，并通过平板绘画出蚕的样子。

⑥教师讲述：蚕宝宝需要出国找妈妈，但是没有身份证，没法通过安检。警察叔叔说，你有办法证明你就是一只蚕，我就给你通过，同学们帮助一下蚕宝宝好吗？（引导学生说出蚕的生活、运动和外形等特征）

⑦教师讲述：蚕宝宝来到国外，找不到妈妈，但是生活需要很多的开销，蚕宝宝可以做什么样的工作呢？（蚕宝宝到了蚕蛹阶段）

⑧教师讲述：蚕宝宝始终找不到妈妈，但是他找到了自己的另一半，同学们，你知道如何区分雄蚕和雌蚕吗？（蚕宝宝到了成虫-蚕蛾阶段）

⑨教师讲述：蚕进行交配之后，雄蚕就会死去，雌蚕产卵后也会死去。（引导学生明白蚕的精神）

板书和小结

整体认识蚕的一生，经历蚕卵——蚕（幼虫）——蛹——蚕蛾（成虫）四种形态的变化，经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。

① 学生观察并回答。

② 学生观察比较模型的大小关系。

③ 学生总结出生的蚕的样子，知道蚁蚕名字由来。

④学生回答：食物，桑叶。

⑤学生观察并比较1-5龄蚕的异同。

学生利用平板和3D一体机进行测量和绘画任务。比较得出的数据分析蚕的变化，观察其他同学的绘画作品。

⑥学生通过描述蚕的各种特征帮助他证明自己就是一只蚕。

⑦学生说出各种蚕对人类的贡献。

⑧学生说出各种区分的方法。

⑨学生感受蚕的精神。

学生跟着教师一起总结。

通过蚕宝宝找妈妈的故事，逐步引导学生了解蚕从出生到死亡的各个阶段的变化，并使用3DVRAR技术，充分利用直观教学，让学生对蚕的生长更加具有兴趣。

通过亲自动手测量和绘画，用数据说明蚕的变化，让绘画加深学生对蚕外形改变的认识。

通过热点问题“证明自己是自己”开展有趣的头脑风暴活动，开阔学生思维。

通过有趣的提问方式，让学生描述蚕宝宝的工作而总结他对人类的贡献。

通过生动的VR课件，充分展示出雄蚕和雌蚕的不同。

通过蚕终其一生都无法找到妈妈，但是他的一生过得十分充实，没有浪费到一点光阴，十分值得人类去敬畏和学习。

小结课堂，回顾知识，查漏补缺。

3D（VRAR）一体机学生端2台和教师端1台

平板互动，大屏展示学生测量和绘画成果。

3D视频·

了解

【环节二·了解】3D视频总结：蚕的生命周期

教师播放3D教学视频（引导学生通过微课的学习，更深刻地了解蚕的生命周期）

学生戴上3D眼镜，观看微课进行系统的学习。

通过生动有趣的3D教学视频，进行系统的学习，了解蚕的一生各个阶段的变化。影像呼之欲出，大大激发了学生的学习兴趣。

3D视频

学习评价

·

运用

【环节三·运用】平板练习：选一选找一找

开展小组PK环节，通过习题给小组加星。

任务二·平板互动练习：习题反馈选一选

发布习题，通过习题了解班级、学生的学习掌握情况，进行针对性教学。

任务三·平板抢答互动：养蚕日记找一找

  教师展示养蚕日记，发布抢答命令，让学生找出日记里不合理的地方。

学生通过平板完成习题。

学生通过分析日记，找出不合理的地方，并抢答回答问题。

平板互动习题能省去批改的环节，让教师更快更准地了解每一位同学的学习情况，在后面的学习环节做到因材施教。

通过平板进行抢答提高学习的趣味性。

平板互动，后台自动批改进行数据分析。

小组合作

·

创造

【环节四·创作】小组合作：思维导图

任务四·平板拍照分享：创客制作-思维导图

    教师对本节课的知识进行总结和延伸（回顾课前微课预习的知识：①蚕的生命周期、②影响蚕的生命和变化的因素）分发工具，让学生开展思维导图的制作，并对学生进行制作指导。

引导学生分享和交流彼此的思维导图。

学生开始思维导图的制作，并跟随教师的引导，小组之间互相分享和交流。

通过创客制作，用橡皮泥、小纸卡和彩笔等制作思维导图，锻炼学生实践能力和创新能力，也帮助学生梳理知识。

平板拍照上传，学生点赞互评。

练习

小结

【环节五·总结】进行德育，谈谈收获

小结1：谈谈这节课的收获

小结2：蚕的一生给了你什么样的启发

以补充句子的形式回答，

假如我是一只蚕，我会：

假如我的生命只有56天，我要：

学生根据自己的理解和体会回答问题。

用科学课进行德育，通过蚕的精神教育学生珍惜光阴，奉献自己的力量。

平板互动的随机和抢答功能

【板书】

【教学反思】

【1】以逻辑性强的故事讲知识，以发散性强的提问学知识。

用蚕宝宝找妈妈的故事，把蚕的一生环环相扣，吸引学生的兴趣，也给学生一个很好地回顾知识的思路。通过多种不同方式的提问，引导学生更好地开阔思维，如讲述蚕的特征时，问如何证明自己是一只蚕，讲述蚕的奉献的时候，问蚕可以做什么工作挣钱。这样一来，从不同角度的提问让学生多方面重新认识蚕，把前面几节课的内容进一步的提升和内化。

【2】VRAR交互探究直观性教学提高学生自主性、实践性和创新性。

通过把各种模型数字化，以VRAR的效果展示出来，强大的直观性、趣味性和交互性能深深吸引学生，学生通过用眼看，动手移动翻转和测量，老师通过交互功能和调用功能，把蚕卵、芝麻和鸡蛋进行大小比较，把1-5龄进行形态比较，把雄蚕和雌蚕进行外形比较，

【3】智慧课堂平板互动快速检测学生学习情况和高效展示学生作品

课堂检测和反馈在普通课堂里都是低效的，不全面的，学生通过平板作答，教师从后台直接得出学生的作答情况，精准到每一个同学的答题情况，每一个题的准确率情况，这样一来老师就可以在有限的时间里检出出班里的低层生和先进生，及时因材施教，做出教学调整。平板作答还可以把答题内容分享给大家，同学们通过自己的平板去翻阅、欣赏其他同学的作品，开展点赞和找茬，共同学习共同进步。

【4】3D教学微课总结和引领高潮，带动学生学习情绪和提高注意力

三年级的学生注意力集中时间十分有限，在20分钟的探究教学过后，学生已经开始疲劳和走神。通过3D视频让学生暂时休息，生动有趣，科学严谨的教学微课带领学生进入全新的世界，3D影像呼之欲出，学生时而惊诧（蚕宝宝快要从屏幕跑出来），时而欢喜（蚕宝宝的各种卖萌）。

【5】创客制作，让学生学以致用，梳理知识的同时锻炼各方面能力。

用卡片、彩色笔和橡皮泥等工具，小组开展思维导图的制作，学生在制作过程，十分考验小组长的组织能力，组员的分工合作能力，而每一个人在动手制作的过程，思考构建思维导图的过程，也是梳理知识和回顾知识的过程。学生完成作品后相互交流分享，把彼此的独立的知识变成大家共享的智慧，同时也充分体现学生的空间立体能力、美感艺术能力、动手实践能力和思维创新能力。