八年级下册第四单元
《亚洲弦歌——实践与创造》教学设计
课 题：《亚洲弦歌——实践与创造》
课 型： 以实践与创造为主的综合课
年 级： 初 二
课时安排： 一课时
教学准备： 多媒体课件 、电子琴、敲击棒和拍板
教材分析：
《亚洲弦歌》这单元编排了亚洲具有代表性的国家民族民间音乐，对了解东亚、南亚、东南亚、西亚及北非地区的民族音乐文化，体现共享人类文明优秀成果和开拓视野，加深对音乐文化多样的理解有更大帮助。本节课针对学生的创造能力和初二学生爱张扬个性的特征，对课本的实践与创造的练习题作一定的调整，在题量与难度方面都有所增加，希望可以拓展学生的创造视野与空间。
教学目标：
1.让学生在实践与创造活动中，感受亚洲民族民间音乐的风格特点，喜爱亚洲民族民间音乐，并以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2.让学生在聆听、律动、演唱、创编等多种音乐实践活动中体验音乐，提高学生的审美情趣，鼓励学生学而致用，如何运用所学的知识去创新，培养学生的创新能力，开拓学生的创造思维及空间。
教学重点：
教学难点：
1．如何引导学生学而致用，运用所学的知识与技能去创新，培养学生的创新能力。
教学理念：
本节教学的内容和跨越的国家较多。所以教学手法采用情景教学法“音乐之旅”，巧妙地把几个国家的内容贯穿起来；在教学内容上从易到难，从简单到复杂；在每个教学环节中都让学生参与实践与创造的方式进行互学互助，学生自主学习，重视学生的想法，过程以启发和引导为主，对学生的展示不用明确的对错判断，注重学生的创作过程，不过分追求创作结果。对学生的创造表达一定的赞赏态度，使学生对创新作品产生优越感，并激发学生对下次创新的欲望。
教学过程：
一:创设情景导入
1.组织教学，师生问好。
2.让学生识别亚洲地图，明确“音乐之旅”的国家及位置。
（设计意图：“音乐之旅”的情景导入，主要增加学生的好奇心和明确本课的学习内容。）
二:新课讲授
1. “音乐之旅”第一站→菲律宾
（1）.听音乐找创编灵感。
（2）.用肢体动作表达“人和鹦鹉与大自然和谐共处的意境”的创编活动，并展示出来。
➀.学生分组创编动作。
➁.老师到每组去引导学生创编。
➂.每组派代表展示动作。
➃.老师根据音乐重新组合动作并进行全班学习。
➄.最后带领学生跟随印度尼西亚民歌《鹦鹉》作为伴奏舞动，深刻体会乐曲所表现的情绪，
（设计意图：一，《鹦鹉》原为一首印度尼西亚民歌，歌曲轻快活泼，学生歌唱起来比安格隆演奏的《鹦鹉》器乐曲更朗朗上口，有助于全班的律动。二，启发和引导学生大胆创新，敢于想象与尝试，最后运用学生创编的动作结合音乐体验，主要为增加学生的创编成功感，并对下次的创编更具期待。）
2. “音乐之旅”第二站→印度
（1）视听老师拍鼓，判断有几拍及说出出自哪个国家？
（2）学生体验印度传统音乐中常用的十六拍节奏圈——塔拉击拍示意图。
➀.教师分析十六拍节奏圈。
➁.师生体验十六拍节奏圈。
➂.引用本单元日本歌曲《樱花》结合十六拍节奏圈完整体验。
（设计意图：一，逐渐深入让学生体验十六节奏圈律动。二，把十六拍节奏圈运用到歌曲《樱花》里全班体验。引导让学生学学而致用，运用知识去创新，把知识流动起来，教育学生认识知识没国界，主要相互适当引用加以创新也会创造出美妙的音乐。）
3. “音乐之旅”第三站→日本
（1）.学生有感情地复习歌唱《樱花》，为下面的创造作准备。
（2）.引导学生调动所学的音乐知识、音乐技能进行敲击节奏填充。 最后为歌曲《樱花》配上敲击节奏并全班体验。
（3）.运用都节调式为歌曲前四小节创编第二声部。
➀.按都节调的音阶（3 4 6 7ⅰ）分成五个小组，
➁.进行单音、音程视唱。
➂.学生进行创作。
➃.学生分享作品，教师进行评讲及修改，合唱学生的作品。
（以上设计意图：一，主要给学生一个平台，看看学生在这个平台上如何发挥 ；二， 创作用意在培养和发展学生音乐创作精神和创造能力，而并非培养学生学习作曲，人人都会作曲。最后将学生们的创作加以展示，让学生们从视觉上看到自己的劳动成果，加强他们的成功感。）
三．小结：
（1）学生谈谈本节课的收获。
1.学习了歌曲《鹦鹉》的动作创编，并进行实践与创造。
2.学习了歌曲《小河的呼唤》的十六拍节奏圈并让学生学会学而致用，运用知识去创新，进行实践与创造。
3.学习了歌曲《樱花》的敲击节奏填补和旋律创编，并进行实践与创造。
（2）老师总结。
1.知识没国界，希望同学喜爱亚洲民族民间音乐，并以正确的态度对待世界多元音乐文化。希望通过本节课的学习，同学们学会学而致用，在运用知识的基础上大胆创新，敢于尝试。
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