外研版课时教学设计

Module 1 How to Learn English

Unit 2 You should smile at her!

一、     教材分析

《英语》（新标准）由外语教学与研究出版社出版，在八年级上册每个模块包含三个单元(Unit)。第二单元课型为读写课，主要以文章为载体，培养学生读写能力并且引入新词汇和句型。本单元（Module1 Unit2）以 “English Learning”为话题，介绍了学习英语的方法，通过自主学习、小组讨论和课堂展示，启发学生们思考学习英语的方法，并且引入“Keep on going and never give up!”的至理名言。教材对本单元设计了阅读和写作为主的学习技能训练，导入了一些与学习英语相关的单词和短语，要求学生在价值观和情感方面正确认识 “不畏困难，勇往直前”，接受正面的教育。

二、学情分析

处于八年级的学生经过几年的英语学习，已经具备了一定的读写能力。本单元设计的教学对象英语水平的层次区别比较明显，上层和下层的人数比较多，而中层程度出现了断层。在这种情况下，新课标的学习任务对于上层学生而言具有创新性和实践性，而对于下层学生而言难度非常大，任务非常艰巨，给整个班的教学设计增加了难度。如何使各层次的学生都能在每节课中有所收获成为了设计所考虑的首要任务，因此我把重点放在基础知识（例如词汇，短语和句型），然后在基础上进行适当的技能拓展（例如略读、扫读、细读、思维导图）。

三、教学要求

教学目标

1. 学生能够读懂并且理解长度适中的文章；
2. 学生能够预测阅读材料的内容，把握阅读材料的主要内容，抓住快速阅读材料的细节，理解阅读材料的具体信息，懂得通过绘制思维导图复述文章。

知识与能力

1. 词汇，短语，句型。

vocabulary，ask for，improve，basic，time，advise，shy，conversation, quickly, natural, suggest, place；

2. Skimming，Scanning，Mind Map

过程与方法

1.以插入微视频创设教学情景，引导学生进入英语学习电台情景；

2. 引导学生通过图片猜词理解和记忆单词；

3.引导学生利用Skimming了解文章大意，Scanning抓住信息，Mind Map梳理文章脉络，总结和复述；

4.引导学生通过小组讨论绘制思维导图，复述文章；通过回信写出关于学习策略的句子。

情感与价值观

1. 通过讨论英语学习的策略，意识到 “Trouble is a friends! So don’t be alarmed（慌张） if the trouble takes you by the arm !”

2. 正确理解Keep on going and never give up!勇往直前，决不放弃！这句话的意思。

教学重点难点

1. 教学重点：关于英语学习的词汇，短语，句型；

2. 教学难点：Skimming，Scanning，Mind Map。

四、教学策略

1.     读写为主，使用多媒体手段（音频，视频，图片，幻灯片），使用任务型教学法，互动教学法，情景教学法；

2. 教学用具：多媒体电脑、黑板、信封、素描纸、图片。

五、设计思路

本课时采取创设情景教学法，创设电台节目 “English Learning”.通过让学生想象自己在录制英语电台节目，并且身份是现场观众，老师的身份是电台节目的主持人这一情景，让学生积极参与讨论学习英语的策略，并且在其中训练略读、扫读、思维导图的阅读技巧。在输出环节运用回信给电台节目听众的方式讨论并且写下学习英语的策略。通过插入微视频创设的情景贯穿整节课，让学生在特定的情境中求知和探索。

六、教学过程

Step 1Lead in(3mins)

活动

1、 解释创设的教学情景：电台节目 “English Learning”.通过让学生想象自己在录制英语电台节目，并且身份是现场观众，老师的身份是电台节目的主持这一情景。电台节目的主题是：Troubles（麻烦） and suggestions about English Learning.

2、插入微视频，内容是主持与来自听众的一封信引出与嘉宾（英国留学的Catherine和美国留学的Daniel ）的讨论：在学习英语中曾经遇到过哪些问题。引出本单元文章：寻找解决方法。

展现手法

播放自制微视频，幻灯片展示，板书展示

设计意图

创设电台节目的教学情景，自制视频导入本节课话题，让学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，激发学生学习兴趣。

Step 2 Pre-Reading (3mins)

活动

1、 带领全班齐读两遍新单词；

2、幻灯片展示新单词，看图猜单词，让学生主动回答。

展现手法 幻灯片展示，图片展示，语言引导

设计意图

1. 指导学生运用鲜明直观的图片记忆单词意思；

2. 指导学生通过不断齐读能反复加深大脑对单词的印象。

Step 3 While-Listening (21mins)

1. Skimming (2mins)

活动

1）引导学生打开书本，快速浏览文章，完成信息卡information card.

2）通过提问 “How can you find the answers so quickly?” 引出略读技巧：Tips：Read the first sentence in every paragraph.每段首句阅读法

展现手法 幻灯片展示，语言引导

设计意图

Skimming略读引导学生从整体上快速初步理解文章。

 2. Scanning (6mins)

活动 引导学生再次快速浏览文章，完成任务:

1）            Match（配对）the  problems and the suggestions.

让学生先做题，后讨论配对阅读的技巧：通过扫读找出左右两栏文章意思相同或者相近的单词、短语。

2）            Complete the passage：细读文章，根据关键词填空。

展现手法 幻灯片展示，语言引导

设计意图

Scanning 阅读的设计引导学生快速抓住相关信息点；

3. Mind Map (6mins)

活动

1) 讨论什么是 Mind Map（思维导图）及其作用（梳理思路，总结文章）呈现比较常见的思维导图。

2）找出文章的Key Information重点信息，引导学生根据重点信息在素描纸上设计思维导图，可以个人完成或者两人合作。

3）已经完成的同学在小组内根据思维导图像同组同学复述文章。

4）教师呈现部分思维导图，并且让部分学生向全班复述文章。

5）讨论和绘制过程中播放轻松音乐。

6) Conclusion 引导学生阅读文章后进行总结，并且过渡到Post-Reading的任务。

展现手法 幻灯片展示，图片设计、展示，语言引导

设计意图

思维导图的学习、绘制能够帮助学生快速、清晰、有效地总结文章和复述文章

Step 4 Post-Listening: (11mins)

1. Writing

活动

1) 每一个小组都收到一封来自电台节目的听众的一封信，每封信展示了一个关于英语学习中遇到的困难（听、说、读、写、单词其中一方面）。

2) 每小组组长在组内把信读出，小组讨论解决听众问题的方法。

3）教师展示提示句型，每位同学在小纸条上写出自己想到的方法，要求运用到“表示建议的句型”。

4）组长把纸条收起，把问题和方法放进原来信封，交还老师。

5）老师让同学抽出几组的信封，全班一起分享信中的困难以及同学们的解决方法。

6）讨论和写作过程中播放轻松音乐。

展现手法 幻灯片展示，信封，纸条，语言引导

设计意图

1）听众来信和回信的情景设置激起学生讨论和写作的兴趣。

2）运用到“表示建议的句型”写出方法让学生巩固写作的句型。

3）抽取信封和分享信中的困难以及同学们的解决方法让学生通过阅读他人的作文出现思维的碰撞。

2.嘉宾的分享以及主持的总结（电台节目）

活动

1）嘉宾分享在出国留学中针对之前提及的困难提高英语的策略。

2）主持人总结学习英语听、说、读、写、单词各方面的技巧。

3）播放歌曲“Trouble is a friend”  强调“So don’t be alarmed（慌张） if the trouble takes you by the arm !Keep on going and never give up! ”

勇往直前，决不放弃！引导学生永不放弃。

展现手法 幻灯片展示，微视频，语言引导

设计意图

1）插入电台节目，嘉宾谈论其亲身经历，与前面导入巧妙地呼应。

2）主持人由总结各方面的技巧过渡到引导学生遇到困难永不言败，让情感的升华显得自然。

Step 5 Summary and self-assessment(2mins)

活动

1)引导学生总结这节课学到的内容；

2)引导学生填写自我评价表

展现手法 幻灯片，语言提示

设计意图 带领学生对本节课进行总结，让学生通过自我评价表的填写对所学的知识，练习的技能，获得的情感态度进行自主概括。

Step 6Homework (1min)

活动 布置课后作业：

write a letter in reply（回信）and talk about the suggestions for English learning.

展现手法 幻灯片，语言提示

设计意图 让学生把在小组讨论后的观点拓展为文章。

七、板书设计

                                Problem

                   Li Tao  

Learning                         Suggestion

English          wangfan   problem

suggestion

Problem

                 Zhang Lei

Suggestion

八、教学反思

本节课我主要探讨了如何通过读写课引导学生进行目标语言的学习。整节课以创设的电台节目为教学情景，以关于英语学习方法的文章为载体，强化学生快速阅读能力（Scamming and Scanning）和阅读理解能力，以及使用使用思维导图的能力，启发学生在遇到困难的时候永不言败。

  本节课的亮点

1.本节课使用创设教学情景法，创设英语学习电台节目这个背景，教师扮演主持人，学生扮演现场观众，并且邀请了两位在英国和美国留学的中国学生作为访谈的嘉宾。插入自制的微视频，让情景的设置更加真实

2. 思维导图的引入和自我设计让学生能将英语和美术两个科目融合在一起，让学生能够更加深刻、全面地理解文章，并且饶有兴趣。通过使用思维导图来复述文章能够大大减低复述的难度，提高学生积极性。

3.收信和回信的设置能够让学生在情境中进行写作，激发学生兴趣，并且让他们觉得有难度降低。

4. 幻灯片课件的制作针对性强，图片配合声音和画面，让整个屏幕清晰亮丽，能激发学生的学习兴趣。

本节课的不足

1.本节课设计的活动内容难度较大，对于同一个班中英语水平稍微落后的学生而言，实际操作比较困难。

2. 大量运用多媒体手段（视频，音频，图片）可能会减弱学生对书本原文章学习的兴趣，过多会分散学生注意力，影响对课本技巧的渗透

在认识到整节课设计的优缺点后，我将会在具体教学中不断实践，查漏补缺，为激发学生学习的潜能，引导学生走上自主学习之路不断完善教学设计。