教学设计：

《非洲民间音乐》

湖南文艺出版社

第三单元

走进非洲与美洲

单  位：茂名市第一中学

授课教师：莫慧崎

指导教师：孙琳、柯彩虹

《非洲民间音乐》

一．教材分析：

《非洲民间音乐》是湖南文艺出版社第三单元走进非洲和美洲的第一课内容。非洲音乐是一个囊括多种音乐文化的集合概念，通常是指撒哈拉沙漠以南（黑非洲）源于本土的各种黑人传统音乐。音乐是非洲社会生活中不可缺少的组成部分。节奏是整个非洲音乐的主题，表现这一主题的载体就是鼓，鼓是非洲音乐之魂。由于本课可参考的教材资料较多，要求学生在一节课内对非洲音乐民间的风格特点、演奏乐器、表演形式等有一定的了解，因此本人设计通过一首非洲传统民歌，在民歌的教学内容涉及了鉴赏、体验、表现、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐，在音乐活动中领悟非洲民间音乐的特点。

二．学情分析：

我校高一学生对非洲民间音乐比较陌生，本人以非洲传统民歌为主线，在学生熟悉教师指挥手势和已有鼓圈引领的知识经验基础下，加入了演唱、器乐合奏、舞蹈等教学环节。使学生充分参与课堂，对非洲音乐有更深的认识。激发学生接受音乐审美教育的动机,并获得愉悦的情感体验。

三．教学理念：

本课采用奥尔夫教学法，以一首简短的非洲民歌为主线，用声势为歌曲伴奏自然的过渡到乐器上，歌唱结合舞蹈、合奏、鼓圈引领等内容，让学生通过视觉、听觉、触觉等去协调、发动各个方面的能力，主动参与到音乐活动中。体现了奥尔夫原本性、综合性、参与性的音乐教育理念。

本课还体现了新课程改革中强调的“以审美为核心”， “以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“提供学科综合”等新的教育理念。音乐课上积极引导学生参与各项音乐活动，师生共同体验、发现、创造、表现。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

四.教学目标：

1.情感态度价值观:

(1)感受体验非洲民间音乐的风格和特征，尊重多元文化;

(2)培养和发展学生音乐审美感知和艺术表现能力;

(3)通过集体性表演活动培养学生的协作能力和团队精神。

2.过程与方法:

(1)通过提问法,引导学生由浅至深寻找问题答案;

(2)创设音乐情境，引导学生通过演唱、器乐合奏、舞蹈等音乐活动加深对非洲民间音乐的理解。

3.知识与技能:

(1)掌握非洲民间音乐的特点;

(2)掌握非洲鼓的演奏方式，配合其他声部有表现力地进行器乐合奏；

(3)有感情的演唱歌曲；

(4)简单的非洲舞蹈动作；

(5)对音乐作品的分析概括能力

五.教学重难点：

1. 非洲民间音乐的特点

2. 通过演唱、鼓圈、器乐合奏、舞蹈的方式感受非洲民间音乐

六．课时安排：

一课时

七．课型：

音乐鉴赏（高中）

八．教具准备：

多媒体电脑、音像资料、无线麦克风、鼓、音乐凳

九．教学过程：

（一）导入阶段：

1.提问导入:

请同学们猜猜我们的世界音乐之旅今天来到了哪一站：它是世界第二大洲，同时也是人口第二大洲，它拥有世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠，有着“热带大陆”和“动物王国”之称。      

---非洲

2.教师简介非洲音乐：非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区。非洲地大物博，民族多元，信仰各异，今天我们就一起来学习感受一下非洲的民间音乐。

【设计意图】提问导入，引发学生思考，对非洲产生一定的印象。从而引入课题。

（二）展开阶段：

1.看一看，想一想：

（1）音乐在非洲社会生活中有什么特点？

---音乐是非洲社会生活不可缺少的部分。非洲的民间音乐有很强的功能性，音乐活动大都伴随着社会日常生活进行，音乐是社会生活习俗的一部分。

（2）人们进行音乐活动时都会用什么乐器?

生活中常见的物品、鼓---非洲音乐之魂

【设计意图】了解音乐是非洲社会生活不可缺少的部分；音乐源于生活，善于发现身边的“乐器”；鼓在非洲音乐的地位。

2.了解非洲鼓 ：

（1）说话鼓Talking Drum：

A.出示说话鼓图片，教师提问，鼓的形状像什么？---典型的沙漏状，鼓皮有双面（通常为羊皮）。

B. 鼓上的绳子究竟有什么作用呢？说话鼓又是如何演奏的？我们通过观看一个视频再做总结。

-----演奏者通常将鼓夹置于腋下，通过手臂的夹力控制鼓绳的松紧， 进而影响鼓面的松紧程度， 调节鼓的音高。

C.总结：说话鼓是非洲最古老的乐器之一，由于音的可调范围很广， 如人类的语言一样， 能传达多种信息， 因此亦被称作说话鼓。

（2）木头鼓Log Drum：

又称“非洲木鱼”，是几内亚的乐器，木头鼓除了用来演奏音乐外，也主要用来传递讯息和示警等。（欣赏木头鼓演奏视频，了解其音色和演奏方式）

（3）金贝鼓Djembe:

    是西非最重要的鼓，在西非的各种节庆仪式上常被使用，特色是整体成形的酒杯型。

A．教师拿出金贝鼓，提问：刚刚视频中你们看到的持鼓方式有几种？---4种，把鼓置放在两腿中间；有把鼓夹在腋下；挂在颈上；坐在鼓上

B.教师展示非洲鼓演奏

提问：在演奏中请同学们仔细听一听非洲鼓有几种音高？

----高、中及低三种。

【设计意图】简介鼓和鼓在非洲的功能性，增加学生对非洲鼓的理解。通过教师非洲鼓的演奏展示，激发学生的学习兴趣，体验感受鼓的艺术感染力。

C.击鼓方式：当拍击鼓的不同部位时，音色也有分别

低音B：全手掌击鼓心

中音T： 手指合并半手掌击鼓边

高音S：手指分开半手掌击鼓边

---学生在音乐凳上尝试击出三种音高

3.部落狂欢：

（1）情境导入：每天晚上部落里的人都会聚集在一起庆祝他们一天的劳动所得，现在我们每位同学都是热情奔放的非洲人，我们一起来学习一首非洲民间歌曲，感受非洲的部落狂欢。

【设计意图】创设体验音乐的情境，引导学生通过音乐活动更好地理解非洲民间音乐。

（2）分句教学

<乐句b>

A．声势导入：学生模仿教师声势

双手拍腿   双手举起

B.边声势边模唱：

Bong a lie lie ……           （在最后一小节的空拍上做即兴演奏）

<乐句a>

A.声势导入：

右手拍右腿 左手左腿  拍手

B．边声势边模唱

（3）完整演唱，并在鼓上进行演奏，分析乐句

（4）节奏对话

（5）简单舞蹈动作教学

（6）复习鼓圈指挥手势：看教师指挥，以非洲民歌为主线，进行鼓圈引领，器乐合奏，舞蹈活动。

【设计意图】通过身体律动、演唱、器乐合奏、舞蹈、鼓圈等一系列音乐活动，使学生充分参与课堂，突出课堂主体地位。

5.出示谱例：

逐步分析，概括非洲民间音乐特点

曲式结构： 单一部曲式

曲式中最小的是一部曲式。它是由单一乐思的陈述和对该乐思的不间断发展构成的。很多短小的民歌都是一部曲式。

【设计意图】知识的回顾与衔接：少数民族音乐民歌嘎达梅林；拨弦波尔卡的三部曲式

6.总结非洲民间音乐特点：

【设计意图】先感性体验，后理性分析，对所学知识进行回顾，培养学生音乐作品的分析概括总结能力。

（三）拓展阶段：非洲音乐对世界音乐影响

非洲音乐是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献。爵士、蓝调、摇滚乐、雷鬼等都从非洲音乐的节奏中获得丰富的营养和启示。

       欣赏Ray Charles (雷·查尔斯)的蓝调演奏，感受蓝调中蕴含的非洲民间音乐特点。

【设计意图】进一步对非洲音乐有一定的了解，感受非洲节奏在蓝调中的体现。

（四）结束阶段：

总结本课，请同学们课后搜集非洲的其他音乐作品；

一边唱《Africa Echo》一边离开课室。

九．课后反思：

本课设计的教学目标在课堂上基本都已实现，学生在学会演唱非洲民歌的基础上能够进行器乐合奏，舞蹈及鼓圈引领等活动，从唱，跳，奏多方面参与课堂，感受非洲民间音乐的魅力。高中生具有较强的总结和逻辑思维能力，本课结束后引导学生对非洲民间音乐的特点作一一总结，理论与实践结合，使学生对知识点更加清晰。