沟通有方法·教育有温度
——端州区德育片区幼儿园专场研讨活动方案
一、指导思想
以《3—6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》 为依据，促进家园合作进行深入探讨，形成端州区幼儿园德育片区教师互联、教学互研、活动互通模式，实现资源的互学共享互补。促进幼儿健康发展：通过运用表达性艺术干预手段，能够帮助幼儿释放情绪、表达内心想法，从而改善问题行为，为其一生的发展奠定良好的基础。提高幼儿园教育质量：幼儿园教师在面对幼儿问题行为时往往缺乏有效的干预策略，研究提高教师对问题行为的识别和干预能力，进而提升幼儿园的教育质量。
二、活动目的：
1.探索表达性艺术干预幼儿问题行为的有效方法和策略。
2.探索家园共育、提高幼儿的适应能力、情绪管理能力、社交技能和问题解决能力等。
3.促进家园合作，共同为幼儿创造良好的成长环境。
4.提升教师在幼小衔接阶段的教育方法和技能。
5.促进班主任在实践中形成科学、合理的教育模式。
三、活动主题：沟通有方法·教育有温度
四、活动时间：2024 年 12 月 26 日（周四）9:30——11:30五、活动地点：肇庆市第三幼儿园立德园区
六、参加人员：
端州区幼儿园德育片区班主任代表、石磊名园长工作室学员
七、人员安排：
活动策划：石磊；协调：费艳萍；主持：张妍
摄影：何丽枝、乡凤萍；录像：苏骏辉；宣传报道：陈垲雄
九、活动流程：
1.签到环节：一楼签到，二楼音乐室活动场所。
2.教育教学活动
（1）语言活动《带着小兔去上学》执教教师：吴金霞
（2）社会活动《时间小主人》执教教师：莫诗婷
3.石磊名园长工作室交流
4.案例分析+互动交流：罗京滨
5.端州区教育局代表发言
1、活动效果及反思
沟通有方法·教育有温度
——端州区德育片区幼儿园专场研讨活动
一、活动效果总结
1.多元互动，目标高效达成
本次活动通过教育教学展示、案例分析、专家交流等环节，紧扣“表达性艺术干预”与“家园共育”主题，基本实现预设目标：
吴金霞老师的语言活动《带着小兔去上学》以绘本为载体，引导幼儿通过角色扮演和绘画表达入学焦虑，有效示范了艺术干预情绪问题的策略。
莫诗婷老师的社会活动《时间小主人》结合游戏和音乐律动，帮助幼儿建立时间管理意识，现场幼儿参与度高，教师反响热烈。
罗京滨老师的案例分析结合真实教育场景，引发教师对问题行为干预的深度讨论，形成“观察—分析—策略实施”的共识。
2. 资源互通，片区协同发展
片区40余名教师及名园长工作室学员全程参与，通过教学观摩、研讨交流，实现了“教师互联、教学互研”的初衷。石磊园长在工作室交流中提出“情感优先”教育理念，为幼小衔接阶段的德育实践提供了新思路。
活动中分享了家园沟通的典型案例（如家长参与情绪管理打卡计划），部分教师提出“家庭表达性艺术工具包”设想，为后续家园合作提供了实践方向。
4. 教师专业能力提升
教育局代表的总结发言强调“以儿童为本”的教育观，教师反馈通过活动掌握了问题行为识别与干预的实操技巧，尤其在艺术干预的多元方法（绘画、戏剧、音乐）上收获显著。
二、反思与改进建议
1. 时间分配需优化
原定2小时的活动因互动讨论超时而延迟结束，部分教师未能充分发言。
改进建议：增设分组研讨环节，通过小组代表汇报提升效率；严格控制各环节时长，预留弹性缓冲时间。
2. 家长参与度待加强
本次活动以教师研讨为主，未能直接呈现家长参与案例。
改进建议：后续可增设“家长工作坊”或邀请家长代表分享实践案例，增强家园共育的实操性。
3. 理论深度需深化
部分教师对“表达性艺术干预”的理论依据理解不足，影响策略迁移能力。
改进建议：提前发放相关文献资料，活动中增设专家微讲座，结合心理学理论解析干预原理。
4. 后续跟进机制待完善
教师对研讨成果的落地应用存在困惑。
改进建议：建立片区“德育实践跟踪群”，定期分享班级干预案例，组织线上答疑；开展“优秀德育活动评选”，激励实践创新。
三、结语
本次活动以“沟通”与“温度”为核心，为端州区幼儿园德育工作提供了实践范例。未来需持续深化片区联动机制，推动研究成果向日常教育渗透，真正实现“以艺术滋养心灵，以合作赋能成长”的德育愿景。
肇庆市第三幼儿园德育处
2024年12月28日