初中历史作业设计与多学科的有效融合
——以《北魏政治和北方民族大融合》一课作业设计为例
【摘要】历史是记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，这一特质使得历史学科的知识点跟其他学科的关联性比较高，在作业设计中经常会与其他学科进行联动、融合。历史作业设计中既要考虑到题目中与其他学科的关联，又要在历史作业中提高学生对其他学科知识的运用能力，力图实现历史学科作业训练与相关课程相融合，达到整体效果。本文以初中历史七年级上册的《北魏政治和北方民族大融合》为例来讨论初中历史与相近学科（文、地、政等）的联动、融合设计。
【关键词】：中学历史、作业设计、学科融合
历史学科是一门综合性课程，过去发生的一切都可以称之为历史，因此历史无可避免地融合了历史、文学、地理、政治、社会、经济等多学科的知识，有着极强的综合性。因此在历史教学经常性地会与其他学科有着紧密的联系。而教师除了在历史课堂中要注意多学科整体联动、融合教学，在初中历史作业的设计中也要遵循多学科融合，在历史作业中锻炼学生的历史核心素养的同时培养学生的多学科融会贯通能力。
1、作业设计中的地理融合策略
历史学科核心素养要求强调培养学生的时空观念，历史事件的发生都有其地点、区域等，而在历史教学借助地理空间环境来强化学生对历史的了解是非常重要的。其中历史地图就是一个典型的例子。“历史地图是历史学科与地理学科融合的产物，对于辅助历史教学，促进历史教学的有效性有不可替代的作用。”[[1]]在历史作业设计中融合使用地图有利于培养学生的地理技能和时空观念。如“北魏孝文帝改革”的作业设计中，要让学生理解民族融合的必然性，首先就要北方游牧民族和汉族之间的地理分布关系有所掌握。例如：
- 中国地域辽阔，区域差异较大，利用您的地理知识，试对比思考下面地图中黄色和绿色区域的区别。
- 黄色区域和绿色区域分别适合什么生活生产活动？
- 在图2圈出五个胡族的名称。（参考答案：鲜卑、羌、氐、匈奴、羯）
- “胡人”居住在西晋国土的什么位置？（参考答案：位于西晋国土北边）
（图1） （图2）
让学生通过观察分析历史地图、跨学科利用地理知识，对汉人和北方游牧民族的生产生活方式和文化各方面存在差异的情况有一定的认识，为下一步能力训练题联系奠定基础。如“三国两晋南北朝时期，北方地区为什么会出现民族大融合的情况？”学生只有理解了汉族与北方游牧民族的地理分布关系、文化差异，北方游牧民族社会文化发展程度低于中原文化时代背景，才能分析清楚这一时期北方民族大融合的必然性以及意义。地理环境的差异导致北方民族采取游牧生活与中原地区汉族采取农耕生活，这些地理环境的差异使得文化、社会等存在差异。学生有这样的一个认知就能很好地理解这一时期的时代特点——北方民族大融合的必然性。历史地图的使用能使学生回到特定的时空，理解历史发生的规律和背景，另一方面还能再作业训练中融合地理学科“看图读图”的学科方法，掌握地理技能，这是历史和地理学科融合教学理论在作业设计运用中的典型示范。
2、作业设计中的文史融合策略
语文学科是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。[[2]]文学作品的创作都有其诞生的特定历史背景，合理地使用文学作品可以让学生更加能代入历史现场。文学作品一定程度上补充了历史教材上没有的内容，学生通过对当时人留下的文学作品的学习，可以对南北朝时期的时代背景、社会环境、游牧民族的生活风貌等有一定的认识。如“通过《敕勒歌》的天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊等诗句，说说北方民族过着什么样的生活？”运用南北朝时期乐府诗集中的语言描写，认识苍茫辽阔的草原风景和游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀，同时也认识到北方游牧民族和汉族生活、文化等的差异，从而引起学生的情感共鸣，北方游牧民族学习中原先进文化更好地发展自己。
除此之外，初中历史练习中的常客——“历史写作题”也是历史与语文学科融合的典型范例。如：运用本课所学知识和网络、书面资料，研究一下孝文帝改革对北方民族大融合的影响，并发挥你的聪明才智为当今政府推动“各民族多元一体共同繁荣”出谋划策。”设计考虑到需要学生对孝文帝的改革措施理解透彻并分析联系今天的民族问题特点和如何实现民族共同繁荣的热点问题，以及训练学生的文笔。对学生的分析能力、联结能力、归纳能力和语言表达能力等进行练习提高。文史不分家，历史和语文学科天然存在联系，学习历史无可避免地要阅读文言文，没有一定的语文“功底”是难以读懂的，因此语文学科是历史学科的基础。另一方面历史学科的学习反过来又为语文学科的学习增加厚度，为学生的语言表达能力和文学创作能力等提供“养分”。
3、作业设计中的政治融合策略
“历史是一门政治性、思想性很强的学科。”[[3]]历史中包含大量过去的政治知识，历史和政治学科都特别强调培养学生正确的价值观和实现思想导向，以立德树人为根本任务。历史对于今天的现实政治问题有很强的借鉴作用，对问题的溯源、对历史的追问，可以对当今的政治问题、社会问题有更深入的理解。作业设计中融合进当今政治问题是很好地让学生学会将历史知识联系实际的途径，也能激发学生学习历史的热情，提高学生对当今现实的思考。如：
- 中华民族是由各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大民族，实现共同繁荣，就需要互相了解。请任选一个民族，在下框中绘画出该民族的服饰或贴上该民族服饰的图片，并通过互联网或其它途径搜索，记录下其生活、衣食、文化、节日、需尊重的习俗等方面的内容。
- 你对北魏孝文帝哪项改革措施印象最深？并用 50 左右字说明该项措施内容和你的理由。并发挥你的聪明才智为当今政府推动“各民族多元一体共同繁荣”出谋划策。
“民族关系”的内容是初中政治课程的重点内容。这两道习题的设计目的是使学生认识到中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观；主动维护民族团结，增强民族凝聚力，共同推动中华民族的繁荣发展。(唯物史观、家国情怀)。一方面“北方民族大融合”历史的分析学习，与今天政治学科中民族关系、民族地区分布、民族发展差异以及实现民族共同繁荣的目标学习都是相互贯通的。另一方面也可以让学生运用今天的国家民族政策处理原则和方法去分析解释北魏孝文帝改革的进步性以及改革带来的积极影响。从而达到将历史与当下实际生活相联系，了解身边、生活在同一个国家里的不同民族的历史与文化，使学生认识到中华民族是“多元一体”的，学习尊重不同文化。树立正确的中华民族历史观，增强民族凝聚力，同时也树立正确的民族观念，让学生学会在当今社会中主动去维护民族团结，促进各民族共同繁荣。
本文所阐述的学科融合，主要提及与历史学科相近的地理、语文、政治学科的跨学科融合作业设计思路。除此之外，初中历史包含内容丰富，其他学科也能在课堂教学和作业设计中与历史学科融合教学。学科融合教学是时代和教育理论发展的要求，对其它学科知识和技能的运用为丰富历史教学方法提供了多种路径。“学科融合教学是在新课改背景下历史教学过程中教师在遵循科学性、主体性、适度性、选择性等原则的基础上打破学科界限，科学、合理地融合多门社会学科知识或方法的教学方法。”[[4]]作业设计中充分运用学科融合设计方法，对于培养学生的开放性思维、逻辑能力、知识迁移能力有很大的效果。也有助于学生自主发掘不同学科之间的联结，对初中知识结构有整体的认识，提高学生的综合能力。
参考文献：