绘本文化滋养学生心灵，绘本活动浸润学生生命

——以绘本书香班级建设为例，浅谈聋校班级文化建设

阳江市特殊教育学校 高飞

【摘要】聋校的班级文化建设在提高学生学习效果，增进师生情感交流，协助学生人格成长中发挥着重要作用，本文作者借助绘本这一特殊读物，开展班级文化建设，让学生通过直观阅读内容和亲身阅读体验，帮助建立良好的班级学习环境，让学生在阅读过程中受到绘本内容的潜移默化的影响，帮助他们“明事理，学美德”，为他们今后融入主流社会打下了坚实的基础。

【关键词】绘本，聋校，班级文化建设

英国哲学家培根说过：“读书塑造人格。”学生的兴趣、性格、品德与规则意识等社会性的发展，都会受到阅读内容潜移默化的影响。聋生由于自身生理特点，获取信息的渠道受限，主要通过视觉补偿来获得信息。班主任可根据这一特点来选择素材，开展班级文化建设。

绘本，是“画出来的书”，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍，符合聋生获取信息的特点。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。

在聋校，显性的班级文化建设显得更为重要，本文作者借助绘本这一特殊读物，开展班级文化建设，让学生通过直观阅读内容和亲身阅读体验，帮助建立良好的班级学习环境，同时还能提高学生学习效果，增进师生情感交流，协助学生人格成长。

一、班级文化标志性建设——班徽、班级口号、班服

（一）班徽设计——爱绘本，爱阅读

设计、制作一个寓意丰富的“班徽”，在班级文化建设中起到非常重要的促进作用。我们班为了把绘本文化融入到班集体建设中来，在全班同学共同努力下，最终确定以黄色圆形为背景，中间是红色的手语的“我爱你”的手势，下半圈写着红色字“爱绘本，爱阅读”。通过这个班徽体现出本班级是一个以“爱”为主旋律的班级，师生之爱、生生之爱都体现其中，同时也表达出本班是一个热爱阅读的书香班级。班徽既是班主任带班理念的体现，也是对学生的促进，营造出积极向上的班级文化氛围，培养学生自律的意识，增强学生的团队精神。

（二）班级口号——爱绘本，爱阅读，明事理，学美德

班级口号是班级文化的一种表现形式,能成为一种激励学生思想进步的动力,能表现出一个班级文化的风貌，是一个班级文化的精神所在，起到鼓舞、同化的作用。通过班级口号，就可以了解到这是一个什么样的班级，或者是即将建设成为一个什么样的班级。根据本班推进绘本阅读的特点，我们设计的班级口号简单明了，凸显出了本阶段班级文化的主题：爱绘本，爱阅读，明事理，学美德。让学生在班级口号的鼓舞下，慢慢达到班主任预计的班级文化建设的目标。

（三）班服设计——我最喜欢的绘本人物

班服是班级学生和班主任及科任老师共同参与设计的，既是班级文化的一种体现，也是师生智慧创意的产物。在校集体活动时，穿上由自己设计的班服，会增强班级学生的团结力和集体荣誉感。

我们的班服设计既有共性又有特性，每件白色T恤上胸前都印着班徽，后背印着自己最喜欢的绘本人物，如《我喜欢自己》里的那只可爱自信的小猪，《大脚丫跳芭蕾》里的善良上进的贝琳达等，这些都是由学生自己来选择印制的。一个个学生熟悉的绘本人物，同样是班级文化的一种体现，也时刻在激励学生“爱绘本，爱阅读”。

二、班级环境建设——让教室和宿舍的每一面墙都会说话

要想建立一个书香班级，班级环境建设尤为重要。我校学生大部分是寄宿生，学生平时主要的学习生活场所是教室和宿舍。班主任要根据本班文化导向，充分利用好这两个场所，让教室和宿舍的每一面墙都会说话，都能发挥作用。

（一）教室——绘本角

在教室的后方，板报下面放一排矮柜，建立班级的“绘本角”，采用“轮流制”，每周安排一位“绘本角”管理员，负责绘本的管理。让每一位学生都能成为“绘本角”的主人。

1.绘本书籍的挑选

绘本书籍的挑选很关键，班主任邀请科任教师和学生一起，利用刚开学的第一周下午的自习课，在学校图书室进行“海淘”，选择一批适合班级学生阅读的绘本，跟学校申请借出，并做好保管工作。另外，也邀请学生把自己家有的绘本带回学校一起分享阅读。班主任平时看到好的绘本，也购买回来放入班级“绘本角”。

2.绘本推荐海报制作

由班主任和班干部们，通过网络资源，设计制作一些绘本推荐海报，帮助学生借阅绘本时有所参考，能够选到最适合自己读的绘本。这些绘本宣传海报将在教室的右墙展示，每两周更换一次。通过推荐海报的制作，让部分学生对绘本已经有了一个初步了解，也让班级掀起一股读绘本的热潮。

3.学生绘本阅读心得展示

学生在阅读绘本的同时，都会做一份阅读心得记录，这个班主任提前给学生一个固定模板，除了好词好句好段的摘抄，最后一栏要写上读了这本绘本，你学到什么，内容可长可短，让学生轻松表达。在教室的左墙后面放着一个展示柜，这里面就是展示学生的阅读心得的。每位学生在完成自己的阅读心得记录本后，都放在这个展示柜上，学生之间可以互相翻阅，班主任也可以通过这个绘本阅读心得记录本来了解学生喜欢那类绘本及思想动态，及时对“绘本角”的绘本进行补充。

4.学生阅读小报

每个月举行一次绘本阅读小报的制作和评比。在自己这一个月来看过的绘本中，选择一本来完成阅读小报的制作。在制作小报的过程中，学生又一次和绘本中的人物进行对话，学到绘本中的美德，对自己又是一次内省。把学生的阅读小报在左墙进行展示，这样整个教室都被绘本文化包围着，学生在这种环境中，自然会“爱上绘本，爱上阅读”。

（二）宿舍——绘本流动站

宿舍作为学生的第二生活场所，班主任也要利用好宿舍的环境。在宿舍建立“绘本流动站”，每周放入10本绘本，由住宿学生轮流保管，供学生睡前阅读。每周更新一次，每本书后面会粘贴几张绘本阅读记录表，学生阅读之后可以填一填这个表格，给下一位阅读此绘本的学生一个参考，学生之间还可以借助这个表格互相留言，交流阅读心得。宿舍的“绘本流动站”是对教室的“绘本角”的一个延伸，让学生随时随地都可以读上精美的绘本。

三、绘本主题班会课——绘本文化滋养学生心灵

班级文化建设，除了上述的显性的环境建设，班主任可以借助主题班会课，将班级文化的核心理念浸润到每位学生。借助绘本开展主题班会课，让学生学习绘本的主题，达到思想教育的目的。在开展主题班会课时，我们可以由班主任主讲，也可以邀请学生、家长参与其中。

（一）班主任讲——绘本主题，我来展示

绘本都是有主题教育意义的。班主任可以根据不同主题，选择不一样的绘本。如根据不同节日选择绘本，劳动节，班主任为了让学生感受劳动的美好，选择了《学校的小农庄》、《古利和古拉大扫除》等绘本，在充满童趣的绘本中，体会劳动快乐。母亲节时，选择《我的妈妈是超人》、《妈妈的魔法肚子》等绘本来开展班会课，让学生在阅读体验中明白母亲的伟大，学会感恩父母。

当袁隆平先生逝世时，我们读《一粒种子改变世界：袁隆平的故事》的绘本，来了解他的一生，表达对袁隆平先生的哀悼。袁隆平先生曾说：人就像一粒种子，要做一粒好种子。通过阅读，让这本绘本，也像一粒粒好种子，播进学生们的心田，长出壮实的稻穗来。

（二）学生讲——优秀品质，我要学习

学生读了大量绘本后，在自己的心中会有一些自己喜欢的绘本主角。如《和甘伯伯去游河》中善良热情的甘伯伯，《金牌明星乔治》中友善的乔治，《彩虹色的花》里的那朵乐于助人的花儿，《鼹鼠太太，我回来喽》中那个爱家人又有点呆萌的鼹鼠爸爸等等。每一本绘本都充满了美好积极向上的能量，每个角色又在传递着不同的美和爱。让学生分享自己最喜欢的绘本主角，说一说为什么会喜欢他们，这个过程中就是学生内省的过程，在讲述的过程中，就是学习主角优秀品德的过程。

（三）家长讲——精彩绘本，我来分享

班主任可定期召开家长会，开展绘本阅读指导工作，受疫情影响家长不能进校园，班主任可进行线上绘本导读微课视频推送，帮助家长在家更好的开展亲子阅读。我们的主题班会课可以邀请家长进课堂，让他们分享他们在和孩子进行亲子阅读时，读到的好的绘本或者家长也可以拍一拍自己和孩子一起读绘本的情景，在班会课上与其他学生分享。这种形式，加强了家校合育，又让班级文化建设延伸至家庭。

四、绘本主题活动——绘本活动浸润学生生命

为了丰富班级文化活动，在书香班级建设的过程中，班主任和班干部们协商策划出一系列与班级文化主题相符的活动，让“爱绘本，爱阅读，明事理，学美德”更加深入人心。

（一）绘本剧——我爱绘本，我来演一演

以小组为单位，通过绘本剧把自己读过的绘本表演出来。为了取得好的效果，每个小组都在很认真地排练，学生从绘本故事内容选取、PPT和背景音乐制作到配音每一步都在细细斟酌，学生亲手制作的面具、头饰、道具让大家赞叹不已，在这种齐心协力的氛围中，大家感受到了集体的力量，同时在表演过程中，对绘本的教育意义进行了深挖，让绘本阅读不仅仅停留在表面，对绘本的意义有了更深次的思考，也让学生们更加热爱阅读绘本。每本绘本在学生活灵活现的演绎下，都得到了精彩地呈现。优秀作品我们再经过加工处理，推荐到学校，参加学校的大型文娱汇演活动。

（二）绘本创作——我爱绘本，我来画一画

在有一定量的绘本阅读体验后，学生也可以尝试绘本创作。把自己学习生活中的人和事，通过写一写、画一画，以绘本的形式表达出来，这对学生来说又是一种不一样的体验。每学期期末组织一次“绘本大比拼”，把学生制作的绘本展示出来，邀请科任老师和其他班级的学生参与投票，选出最受欢迎绘本、最佳创意绘本、最美画风绘本等，让每位学生的绘本都能都得到鼓励，进而更加热爱阅读绘本。

“绘本，是喷涌而出的语言世界。绘本让孩子感受生的欢乐，给予孩子生的力量，也是让成人恢复青春活力的语言的源泉。” 通过一系列以绘本为主题的班级文化建设活动，改善了学生的学习状态，形成了“爱绘本，爱阅读”的优秀班风学风。当学生在一个书香班级里一起阅读绘本时，绘本就像是一颗幸福的种子，在每一位同学心中生根发芽。通过绘本阅读，不仅让学生明白知识，更重要的意义在于，在这个班级文化建设的过程中，班主任和学生共同关注着一本绘本，看到的故事，体验到的情感，会永远留在学生心中，帮助他们“明事理，学美德”，为他们今后融入主流社会打下了坚实的基础。

【参考文献】

1.王晓昀. 让孩子在书香中成长--浅谈书香班级文化建设[J]. 新一代月刊, 2014(2).

2.松居直. 如何给孩子读绘本.北京联合出版社.2017.05.

3.祝英华. 浅谈书香班级文化建设[J]. 教育, 2016.

4.卢建鹏. 以阅读为长篙 向生命更深处漫溯——浅谈"书香"班级文化建设[J]. 下一代, 2020(3):0190-0190.

5.沈剑. 浅谈学校特色下如何开展班级文化建设——创造一间完美的教室[J]. 新课程（小学版）, 2019, 000(006):204-205.

作者信息

高飞，18023832260，广东省阳江市江城区三环路240号阳江市特殊教育学校