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作为幼儿园需要积极地探索出一些有效的方式来设计幼儿园的体育区域活动，能够引起幼儿的兴趣，有组织性的开展好体育区域活动，形成一套科学并且完整的活动方法，为我们的教师提供可靠地策略，关注于当前幼儿的个性发展，目前幼儿园的体育区域活动还存在着诸多的问题，我们需要及时的解决这戏问题，促进体育区域活动的发展，有效的利用好户外环境，满足幼儿对于户外体育活动的需求，下面将展开详细的阐释。

一、开展户外体育区域活动对幼儿发展的意义

在关于幼儿的发展纲要中提出了关于对幼儿户外活动时间的要求，其中户外活动一般不要低于两个小时，而体育活动则需要保持在一个小时以上。开展户外体育区域活动对幼儿园孩子来说是一个很好的发展。借助于户外体育活动，我们能够让幼儿在进行体育运动的同时提高他们身体的协调度和灵活度，另外幼儿在进行体育活动的时候应该以一种愉悦的心情进行，使得幼儿常常能够获得比较快乐的生活学习体验，这对于培养幼儿积极乐观的生活态度有着重要的意义。同时在幼儿发展的相关指南和文件中也提出了我们需要确保幼儿的身心得到健康的发展，而健康的身心发展来自于幼儿良好的身体状态，愉快地情绪等等。因此我们说幼儿从事的户外区域的体育活动无论是对幼儿的身体健康还是身心健康发展都有着重要的意义，为此我们需要通过一些有效的手段提升幼儿户外环境下的体育区域活动。根据幼儿园的实际场地，科学合理地进行户外体育活动区域的规划。同事根据幼儿园的实际情况，我们设置了多个户外体育活动区域：钻爬区、投掷区、平衡区、走跑区、大型滑滑梯、弹跳区等，我们在设计户外体育区域的时候，首先我们要考虑每一个体育区域的搭配，我们在每一个体育活动区域都为孩子提供了品种多样和数量充足的体育器械，这些都能满足各种孩子的需要，使他们的运动能力都得到更好的发展。

二、户外体育区域活动的基本策略

1、创造良好的体育活动环境

在现阶段的教学理念下，无论是哪个阶段的教学我们都提倡为学生营造出一个宽松的、相对开放的学习和生活环境。那么对于幼儿的活动区域同样如此，我们教师要能够对周边的区域环境进行整合，让幼儿的运动区域能够不受空间和实践的限制。那么对于活动区域的环境创设以及活动区域一些材料的投放就直接影响到了幼儿是否对环境趋于感兴趣，是否能够积极投入到活动中。根据幼儿发展的相关纲要我们需要充分挖掘幼儿园的教学资源，能够借助于体育活动为背景进行资料的投放，能够让幼儿在活动区域享受到不同的体育活动。目前在很多的幼儿园活动区域内都设立了攀爬区、球类区和跳跃区等等，那么教师也可以根据每个区域的实际情况进行合理的安排。比如对于平衡区我们可以将其与种植园地进行结合，而对于投掷区则尽可能的让其和其他的区域保持一定的距离等等。另外每一个区域我们也需要充分的考虑到它的空间的大小，要让幼儿感觉到舒适和宽松。为了能够更好地激发幼儿的兴趣，我们也要注意活动区域材料的安排，例如在平衡区我们可以设置跷跷板、梅花桩这些游戏让幼儿进行活动，而在投掷区可以通过套圈吸引幼儿的注意力。而在进行一些活动区域材料的选择时，也可以使用一些可乐瓶、旧报纸、废纸盒等等来进行材料的创造。

2、营造温馨、和谐的体育活动环境

在活动中我们的教师需要充分观察幼儿的行为，能够积极引导幼儿更好的展示自己，在活动中教师需要做到充分尊重幼儿的医院，能够保持和幼儿一种相对平等的状态，听取幼儿内心的想法和意见。对于不同的幼儿教师应该做到个性化的指导。除此以外我们的幼儿教师要能够注意和家长关系的建立，能够实现家园共育，让家长积极配合自己的工作。让幼儿园能够和家长进行合作，这样才能够确保幼儿在户外区域体育活动中获得长久的发展。伴随着目前新课改的深化，我们也应该改变我们的理念，尽可能的将区域体育活动课程面向我们的家长，鼓励家长走进园区，和教师一些参与到活动区域的安排和布置中，在活动中家长的育儿理念也会得到一定的改变和提升。

3、充分发挥幼儿运动的天性

我们开展户外体育区域活动，一般都是以自己班为单位开展的。但是这样的一种开展形式往往使得幼儿的活动受到了一定的限制，太过单一和死板。这也让幼儿能够互动的对象太过于单一化。为此我们目前的幼儿户外区域体育活动应该尝试混龄教学，也就是要打破班级的限制，能够让幼儿根据自己的喜好和习惯选择喜欢的合作对象和喜欢的活动区域。另外在活动中我们通过混龄的方式能够实现以大带小或者是以强带弱，调动起幼儿参与户外活动的积极性。在混龄活动下我们满足了幼儿同不同年龄的儿童交往和合作的愿望，有效的培养了幼儿的合作能力和责任心。在活动中我们也可以采用轮流活动的方式，让每一个幼儿能够对基本的一些体育运动进行掌握。另外虽然每一个体育项目活动都对玩法进行了规定。但是在幼儿园的区域体育活动中，我们要给幼儿一个开放的环境，因此我们应该让幼儿按照自己的想法进行游戏或者是活动玩法的再创造。让孩子在自主选择，这样更有意义。比如在一次活动中，有一个幼儿想玩一种新的材料但是总是玩不到，这时候我们向幼儿提出了这个问题，幼儿自己想出了解决办法，制作一张签名表，玩过得同学进行名字登记，然后让没玩过的同学先去尝试。

三、优化户外体育活动区规划设置，把自主权给到孩子

1、设置合理的体育活动区域

我们在设置体育区域的时候，必要要了解大班、中班和小班户外体育区域的内容。大班、中班体育区域的活动内容可以设置为：球类、攀爬、投掷、弹跳类等等。小班孩子年龄较小，根据他们的运动特点乐意设置为：彩虹伞、钻爬、代行滑梯、拖拉玩具等。

2、规划体育活动区域时要注重活动量

在设置户外体育区域的时候，我们要考虑到各格体育区域之间合理的搭配，有活动量比较大的，也有活动量小的。有发展幼儿的基本动作的，也有一些综合体育锻炼的区域。在幼儿活动的过程中，各体育区域的活动内容要保持稳定性，同时也要进行微调，要的针对孩子的发展不断进行调整。

3、引导幼儿主动参与，让幼儿成为体育活动的主导者

幼儿喜欢亲身参与户外体育活动，因此，所以教师一定要让幼儿成为体育活动的主导者，教师必须让幼儿参与体育活动，同时可以让幼儿进行规划，让他们自己进行设计游戏项目、规则等等。

四、优化体育活动的指导，适时介入

户外体育活动是幼儿的自主性体育活动，它能体现幼儿的积极性和。因此，教师应该在幼儿进行体育活动的时候进行观察，并在他们需要的时候进行适时的介入和知道。教师可以通过以下几个方法对幼儿进行适宜的指导。

1、观察，适时指导

户外体育区域活动为幼儿提供了很充足的机会，在这一过程中，幼儿的各个运动技能以及能力都能得到很好的体现。幼儿在进行体育活动时，教师可以根据幼儿的兴趣、爱好，让他们自主选择。有的幼儿兴趣比较广泛，而且体育能力比较强，有时候喜欢在这个区域又跑到另外一个区域进行幼儿，或者有些孩子什么活动都不想参加。这个时候，教师就应该观察，应鼓励孩子对自己特别喜欢的活动要玩的专注，鼓励他们能想出更加多花样的玩法。教师应当进行适时的指导。

2、适时指导，注重孩子之间的差异

幼儿的体育发展能力是有差异的，幼儿的体育活动经验也是有存在差异的。因此，他们在活动的时候需要教师的特别关注。教师要知道，幼儿在任何时候都需要教师提供支持和帮助。教师要对孩子的体育活动要有的预见性。因为只有这样才会在幼儿需要老师帮忙的时候随时都在他们身边。例如：幼儿在玩钻爬的时候，发现因为风太大而导致拱门倒了，扶起来又继续倒下，这时候孩子特别需要老师的帮助。教师这个时候就要想办法移动拱门，不要在逆风的方向摆放。

3、教师积极参与指导

教师的积极参与指导，能达到很好的带动作用。例如：在开展跳竹杆的活动中，孩子对跳竹杆没有经验，不知道如何跳的时候，教师就可以积极参与到活动中，以身示范，和孩子一起参与到活动中来，教师的参与，让孩子知道了玩法，他们更加愿意参与活动。

五、开展混龄户外体育活动，提供更多合作机会

1、自主选择，培养幼儿独立性

混龄开展户外体育活动，幼儿的活动空间大了，幼儿园内所有的体育活动器械都可以利用起来，幼儿可自由选择活动项目，同时可以自由选择玩伴，和玩伴一起玩自己喜欢的体育活动。

2、提供交往的机会，培养良好个性品质

开展混龄户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象就逐渐扩大，可以接触新的玩伴和新的老师，幼儿需要自己调整来适应这种形式的活动。

六、开展户外体育活动的经验和体会

1、户外体育活动富有自主选择性、益智启发性

有了户外体育区域活动的开展，幼儿在自由探索活动中，有了创造性的发展，同时他们的创造力得到了丰富的发展，在户外体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，使他们观察力、注意力、思维力和想象力得到较大发展。这样，不仅培养了幼儿的情感，同时也展了他们的个性。在户外体育活动中，幼儿既学会了与同伴的相互交往，又学会了关心和安慰弟弟妹妹，培养了体育活动的规则意识、集体观念和交往能力，促使了幼儿的社会性的发展。

2、加强安全保障

体育活动中的安全保障，有关爱和呵护幼儿的特点，更加能培养幼儿在体育活动中的自我保护意识。在体育活动中，自我保护是非常重要的，我们每次开展户外体育活动之前，我们都需要排查活动场地、检查体育器械的安全，同时也要关注幼儿的热身活动，以免造成不必要的运动损伤；活动中，教师在幼儿进区前，应看清区域标志和规则提示，给孩子戴上运动手环，离开体育活动区时，让孩子收拾整理体育器械，上交手环等；在体育活动结束时，教师应该组织幼儿开展放松活动，让幼儿合作、有序地收拾整理体育气器械，缓和体育活动中给各部位的紧张状态。

幼儿园户外体育活动，为幼儿提供了很多自主、自由的很多空间，把自主权利归还给孩子，让幼儿变得更加积极、自信、开朗和勇敢，在开展体育活动中，幼儿学会了更多的活动方式。我们将会继续探索和寻找科学、合理、适于幼儿发展的道路，让幼儿在自由的游戏和活动中获得成长和发展。

结束语：

总之，幼儿的户外体育区域活动关系着他们的健康发展，需要引起我们的重视。1.通过区城体育活动，我们发现教师组织活动的时间比原来大大减少，指导幼儿的时间增加了，幼儿的实际运动密度增加了，使幼儿在身体形态、机能和运动能力等方面均得到了切实地提高和发展。

2.由于采取了自主的活动形式，尊重了幼儿活动的意愿，注意个性差异，使幼儿在不同水平上得到提高，有效地激发了幼儿参加体育活动的兴趣。

3.开展全园性的区域活动，促进了孩子的个体社会化。如在“大带小”的活动中，培养了大班孩子的责任意识、竞争意识，小班孩子也能大胆地参与活动，同时也培养了孩子们的交往能力。

4.教师们在指导方法上，逐渐地改变了单一和死板的方法，随机指导的能力有了一定的提高。我们的户外体育区域活动探索还刚刚开始，取得的收获是初浅的，在活动的内容、形式、教师的指导等方面还有待于我们进一步的深化探索。

《纲要》中指出“ 要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，教师要根据儿童的兴趣爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”通过学习<<纲要>>中“以人为本” “终身教育”等观念，我们改变了以往晨间锻炼以班级为单位的模式，探索出按场地、运动量、锻炼部位、指导重点划分的锻炼区域，开展多种多样的体育活动，不仅有利于幼儿的运动学习以及体能全面、协调发展，而且有利于激发幼儿对运动的兴趣和需要。

参考文献：

[1] 施红梅. 幼儿园户外体育区域创设中教师的支持性策略解析[J]. 文理导航(中旬),2018,(9).

[2] 何莉萍. 幼儿园体育游戏多样化的探索[J]. 未来英才,2017,(18).

[3] 袁梅. 基于幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J]. 新一代,2018,(2).

致谢

时间飞逝，随着毕业论文的完成，本科学习生活即将结束。首先，感谢我的导师林洁榕老师，本论文是在林老师指导和关心下完成的。林老师在论文上对我进行耐心细致的指导。从论文的选题和构思，到后续的修改及最终的定稿，每一步都与林老师的指导密不可分。在此向林老师致以最诚挚的感谢！