《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得

李萍

结合我园2022年春季教研计划，2月25日我们大班级进行了级小教研活动《幼儿园保育教育质量评估指南》专题学习培训活动，让我们对保教质量评价有了更新的认识。近期刘小玲工作室在进行专项教研活动《幼儿园保育教育质量评估指南》，做为网络学员，我自主聆听了华东师范大学周念丽教授《幼儿园保育教育质量评估指南》的心得与思考专题讲座。周念丽教授从“走进《指南》” “研读《指南》”“精读《指南》”三个维度分享了她的理解与思考。在“走进《指南》”环节，周教授从时间和空间两个维度简明扼要梳理了《评估指南》的脉络,让老师们对《评估指南》有了一个全局性的认识；在“研读《指南》”环节，周教授细致分析了《评估指南》的特点和重点，并对评估指标进行了详细解说，着重剖析了《评估指南》凸显的三个立场：国家立场、儿童立场、园本立场,发人深省。在“精读《指南》”环节,周教授分享了她对五对关联和关系的深度思考,就测查与观察,自评与他评,机械学习与意义学习等维度的内涵与区别进行了解读。此次讲座让我能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：

我们一线的老师，教学目的很大程度上是在教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等；再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。现在有了《幼儿园保育教育质量评估指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

对师幼互动方面上有了新的认识，指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：主题墙“我是中国娃”，我们和孩子一起去商量讨论，确定主题墙的内容，通过和孩子一起，画画、贴贴、剪剪，共同创作完成我们的主题墙创设。还有我们根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如故事《小蚂蚁运粮》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出“团结就是力量”的道理。在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：1.成果展示法。如：展示幼儿的合作的科学小实验，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。2.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。3.激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。

在今后的工作中，我将认真贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的末来。