执教者：广州市海珠区宝玉直实验小学 张衍娜
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文二年级下册第七单元《19.大象的耳朵》
【教材分析】
1.单元解读
本单元是部编版二年级下册第七单元的童话故事单元，“借助提示讲故事”是本单元的重点教学内容。本单元选取的四篇童话故事均围绕“改变”这一个主题，讲述了妙趣横生的故事。小学低年级的学生对有趣的童话故事兴趣浓厚，但他们读故事往往流于表面，不能深入到故事内容表达的思想感情中。因此，在教学中应该充分利用教材的趣味性和关键语句，指导学生有感情地朗读，在朗读理解的基础上感悟故事蕴含的道理，并能借助提示把故事讲下来，愿意与别人分享故事。
2.课文解读
《大象的耳朵》是一篇童话故事。全文共13个自然段，围绕大象的耳朵展开。介绍了大象有一对耷拉着的大耳朵，别的小动物都说大象的耳朵有毛病。大象想办法让自己的耳朵竖起来，但却带来不少麻烦。大象最后还是把耳朵耷拉下来。经历一番折腾后的大象明白了一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确看待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
因此，本课的教学将围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开，在朗读指导上要重点引导学生读好文中的问句和人物的对话，可以提供支架，为学生根据提示讲故事进行初步的训练。
【学情分析】
二年级学生认字识字已经掌握了一定的方法，本课结合故事的情境来识字，再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固。活学活用，易于接受。学生对童话故事已经有了一定的积累，通过自读课文，大都能读懂故事的内容，感知故事的情节，但关于“改变”的话题，学生还较难理解，本课关键在于如何引导学生从读好问句入手，借助插图，发挥想象，入情入境地朗读和表演，体会大象想法变化的过程，从而更加深入地理解故事所蕴含的道理。
【教学目标】
1.认识“耷”“咦”“痛”“扇”等7个生字，读准“似、扇”两个多音字，会写“扇”“痛”“遇”等8个生字，会写“大象”“耳朵”等1个词语。
2.正确流利朗读课文，引导学生读好问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我” 的意思。
【教学重点】
1.正确流利朗读课文，引导学生读好问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【教学难点】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我” 的意思。
【课前准备】
多媒体课件、板贴、字卡。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“似”“耷”“竖”“咦”“痛”“扇”六个生字，“似、扇”两个多音字，会写“扇”“痛”“遇”3个半包围的生字。
2.正确流利朗读课文，引导学生读好问句。
3.通过朗读和展开想象，引导学生走入情境，学会分角色表演。
【教学过程】
板块一 ：观察特点 激发兴趣
1.游戏导入：动物捉迷藏。
师：同学们，动物们跟你们玩捉迷藏，看谁最快能把所有的动物朋友找出来？
课件出示小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠、大象的局部图。
2.生猜动物，说出猜测的理由，师出示答案，并引导学生扮演小动物。（师评价语：为什么只漏出一点点，你就知道它是鹿呢？藏得怎么好的小老鼠，我都没发现，你是怎么发现的？ ）
3.师小结：同学们，你们为什么能又快有准的找到它们呢，因为你们都有一个才能，发现动物与众不同的地方，很会独立思考，这是一种难得可贵的品质。今天我们一起来学习一篇跟动物有关的课文。
生齐读课题。
【设计意图：通过跟动物玩捉迷藏的游戏导入，让学生在愉快的氛围中，初步关注动物的特点，鼓励学生进行独立思考，意识到不同的动物有自己不同的特点，顺势引出课题。】
板块二：多元识字 整体感知
1.自由读课文，用横线画出大象耳朵的样子和作用。
2.学习大象耳朵的样子。
（1）画出句子，读准字音。
师：大象的耳朵长什么样子？
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师：跟她找的一样的冲老师点点头，没找对的给你们10秒改过来。找对的同学默读一下句子。这个句子里面藏着三个今天要学习的生字，其中两个是翘舌音，谁能读准确？
指名读。
（2）大象的耳朵有什么特点？
预设：大、像扇子、耷拉
（3）读出大象耳朵的特点。
师：看来大象的耳朵真的很特别，我们来读好第一自然，谁能读出大象耳朵的特点？
指名读。
师相机点评：读准确了，谁能用朗读来告诉我们大象的耳朵有多大？你把重音放在了大和扇子这两个地方，逗号处的停顿也非常合适；除了重音，谁还有别的方法把大象的耳朵读得更大？你把大字拖长了声音，老师感觉大象的耳朵被你读得更大了。我们学着这位小老师，一起把大象的耳朵读大。
生齐读第一自然段。
（4）学习并拓展运用比喻句：大象的耳朵像扇子
师：大象的耳朵像什么似的？
指名回答。
师：为什么把大象的耳朵比作扇子，而不是比作其他东西？（ppt出示扇子图）
预设一：它们的形状很像，都是圆弧形的。
师：没错，你关注了它们的形状很像，都是圆弧形的。
预设二：它们都可以一扇一扇的。
师：是呀，你关注了它们的动作。
预设三：它们都很大。
师：你关注了它们的大小。
师小结： 因为大象的耳朵和扇子的大小像，形状像，所以作者说大象的耳朵像扇子似的。
（5）学习拓展“似的”
课件出示图片：天上的云朵和棉花糖很像就叫——天上的云朵像棉花糖似的，荷叶上的 露珠和珍珠很像，就叫——荷叶上的露珠像珍珠似的…… 月牙和什么很像，就叫——月牙像什么似的？生自由回答。
“似”只有跟“的”连在一起的时候读“似的”shì的，表示两样东西很相像，“像……一样”。 在其他词语里它都读另外一个读音sì，一起读一读。（课件出示：似乎、相似、天似穹庐，笼盖四野、二月春风似剪刀）
（6）学习“耷拉”
师：大象的耳朵不仅像扇子似的，还耷拉着。请你们用手来比划一下，怎样的耳朵是耷拉着？
生做动作。
师：动作做准了，谁来告诉大家耷拉是什么意思？
生：垂下来的
师：你说得真准！没错，耷拉下来的耳朵就是垂下来的耳朵。瞧，这是古代的“耷”字，一只大耳朵垂下来，“耷”这个字的意思就是“大耳朵”。因为大象的耳朵很大很大，所以它就往下垂，我们新学的这个词就叫做耷拉。（板书：耷拉），“拉”读轻声，谁来读一读。
师：大象的耳朵是耷拉下来的，我们可以说是耷拉着耳朵。你还发现图片中有什么也是耷拉着的呢？（课件出示：图片）
生：耷拉着叶子（植物缺水和养分时，就会耷拉着叶子。）
生：耷拉着头 （运动员输了比赛时，耷拉着头。）
师：耷拉着的东西看起来怎么样？
预设生：没精神、没劲、无精打采
（7）关注插图，学习“竖着”。
师：请同学们结合课文和插图快速地找一找，大象遇到了哪些小动物？请同学们在插图中圈一圈它们的耳朵，跟大象比，它们的耳朵有什么特点？
生：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（板贴动物图+文字）
师：跟大象比，它们的耳朵有什么特点？
生：其他小动物的耳朵是竖着的。
师：同学们真会发现。小动物的耳朵是“竖着”的，板贴“竖着”，而大象的耳朵是耷拉着的。看来大象的耳朵真的很特别！
3.学习大象耳朵的作用。
（1）画对句子，读准字音。
师：大象特别的耳朵有什么作用呢？谁来分享自己找到的句子？在哪个自然段？
生：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
师：出示ppt。这句话在12自然段。跟她一样找对的请拍两下手，没找到的同学给你们10秒纠正过来。找对的同学默读这个句子。谁来读一读大象耳朵的作用？
指名读。
（2）学习并运用多音字“扇”
师：这里出现了一个字，第一自然段也出现了，但读音发生了变化，它是？
生：扇
师：它的读音为什么发生了变化，谁能当小老师给大家说说？
生：当它读第四声的时候，它表示扇子，第一声的时候，表示扇动耳朵。
师小结：扇读第四声的时候，表示物品，比如，扇子，风扇；当扇读第一声的时候，表示动作，我们拿出小手，上下扇一扇，左右扇一扇，瞧，小虫子们都被你们赶跑啦！
4.熟读句子，加深理解。
师：这两个读音都能读准了吗？一个都不能读错哦，现在请你们盯着大屏幕，耳朵仔细听，我请你们读哪句，你们就读哪句。
师：小朋友们，请问大象的耳朵长什么样？
生齐读。
师：这大耳朵有什么作用呢？
生齐读。
师评价：耳朵灵，脑子灵，读书也很灵。
【设计意图：本环节重点让学生把握大象耳朵的特点和作用，并在朗读中加深理解。运用多种识字方法，活学活用，举一反三，让学生在轻松活泼的氛围中，实现高效识字。】
板块三关注问句 指导朗读
一、自读课文，分清角色。
过渡：这么有用的大耳朵，但在成长过程中呀，却给大象带来不少困扰。请学生们默读课文，并用横线在文中画出4个问句。
生自由读课文，画出相关语句。
二、学习问句
师：文中有哪四个问句？
生回答。
师出示课文截图，生检查答案。
师：同学们都划对了吗？全对的同学拍三下掌。没划对的同学，赶紧纠正过来。划对的同学默读句子。
1.学习前两句小动物的问句。
（1）学习语气词“咦”
过渡：动物们看到大象耷拉着的耳朵，它们产生了怎样的疑问？
课件出示前两个问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：谁来扮演小白兔和小羊，问一问我这只大象？
生扮演小兔子和小羊，师读旁白。
从你们的朗读里面，我感觉到你们的疑问和好奇。谁能把问号好读得更大一点？（ppt出示大问号）
生扮演小兔子和小羊，其他同学读旁白。
生扮演小兔子和小羊，一生读旁白。
师：哎呀，你们太厉害了，把“咦”和“呢”这两个语气词读得特别有味道！语气都上扬了！
生齐读。
师：请你带着疑问和好奇读一读“咦”。（出示字卡“咦”）
生开火车读“咦”。
师：谁把“咦”送回去问句中？
生读小兔子。
师：小兔子，小山羊，你们当时心里是怎么想的呀？
生：很奇怪。
师：看来读好语气词是把问号变大的好办法。谁能加上动作、表情或动物的叫声来让问号变得更大？（ppt出示更大的问号）我们先来看看课文的插图，观察一下小动物的表情和动作是怎样的？
预设一：瞪大眼睛的，充满惊讶的。
预设二：面带微笑的，充满关心的。
师：它们的微笑是嘲笑的，还是充满善意的？
生：充满善意的
师：那看来我们读的时候要注意表达出自己的善意和关心，而不是嘲讽。
预设三：小老鼠还张开了双手。
生自由练习。
生扮演小兔子和小羊。
师相机点评：瞧，这位同学加上动作，表演更逼真了！这只小羊把眉毛都皱起来了，看来真的很疑惑！这位同学摇头晃脑，满脸都是好奇！
2.把握特点，角色扮演
除了小兔子和小羊，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象都要说他的耳朵。
Ppt出示：其他小动物图。
师：谁来扮演小鹿、小马、小老鼠？
四人小组自由练习。
生合作表演。
师相机点评：角色扮演的时候，加上表情、动作、叫声就更生动有趣，更吸引人了。
3.学习大象的两个问句。
（1）初读大象的问句，读准字音。
过渡：同学们，当小动物们都这样说大象的耳朵，它的心情发生了变化。
师：现在你们就是大象。你的心情是怎样的？
预设：不安、担心、紧张
师：是呀，谁来读出大象的不安？
（课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？）
指名读。
（2）再读问句，关注提示语和重音。
师：谁既能读出大象的不安，又能读出自言自语的味道？
指名读。
师评价：我发现你故意把音量降低了，为什么这么做？
预设：因为这个时候大象在自言自语。
师：是呀，你理解了自言自语的意思，大象自己跟自己说话，不需要那么大声；
指名读。
师：虽然是降低了音量，但想要强调的地方可以读重音，谁来试试给关键的词语读出重音？
指名读。
师：我发现你把“都”“真的”这两个词读得特别重，感觉大象开始怀疑自己了。（课件出示：“都”“真的”下面加重音符号）
（3）多形式朗读，读好问句。
男女生合作读。（男生读旁白，女生读问句）
师生合作读。（教师读旁白，学生读问句）
师小结：恭喜同学们掌握了读好问句的方法，你们不仅学会了关注旁白中的提示语，给关键的词语读出重音，还会关注问号和语气词，真是读书小达人！
【设计意图：本环节重点指导学生读好四个问句，落实课后习题第一题，让学生在多形式朗读的基础上，把握角色的心理。发挥想象，读出角色的特点，读出重音，鼓励学生加上动作和表情、叫声等，让表演更入情入境，充分调动学生的兴趣，并发挥学生的自主能动性。】
板块三 指导书写，评价提升
1.归类观察，关注书写要点。
师：动物朋友们觉得你们太厉害了，可以把问句都读得那么好，它们还想考考你们，能不能把这节课的字写好呢。瞧，这是动物朋友们要考验我们写的三个生字。第一关，请你们一起来读一读吧。
课件出示：
扇（扇子）（风扇） 遇（遇见）（相遇） 痛（痛苦）（头痛）
课件出示：扇、遇、痛
读帖，学习写字要点。
师：写半包围结构的字，包围部分的撇和捺要舒展。
师：动物朋友们把三个半包围的字排了队，上面两个一队，下面这的“遇”字单独一队，为什么？
课件出示：上边“扇、痛” 下边“遇”
生：上边是左上包围，下边是左下包围。
课件出示：突出包围的标注线。
师：你观察得太仔细了。上面两个字先写外面，再写里面。
课件出示：先写外面，后写里面。
师：那下面这个“遇”就反过来。
生：先写里面，再写外面。
课件出示：先写里面，再写外面。
2.师范写，生书空。
师：接下来，张老师要在黑板上范写这三个字，如果老师忘记了，你们记得提醒我。请大家把小手举起来，跟着我书空。
师范写“扇、遇”。（师黑板范写，生书空）写“扇”字时要注意户字头要扁一点，撇画要舒展。“遇”字有三笔最容易写错，老师用红色笔来写，这三笔就是“竖、提、点”。请同学们闭上眼睛，告诉张老师，遇字最容易错的三笔是？（生：竖、提、点）
加痛字
3.学生练写。
师：上面的生字描1写1（巡堂指导）。
4.师示范评价。
师：（随机抽学生课本）（相机指导，评“星星”：包围处笔画舒展得一颗星星、布局合理、书写工整美观得一星、关键笔画正确得一星）
5.根据意见修改并组词。
师：同桌相互检查一下，都写到位了吗？检查完，在后面的田字格里再写一个更规范的，并在旁边空白的地方组一个词。
6.布置作业。
师：写好了，用坐姿告诉我。刚刚写字闯关，动物朋友们对你们刮目相看！同学们大象有没有让耳朵竖起来呢，它的想法又发生了怎样的变化呢？下节课我们将会接着来学习大象的耳朵。
【设计意图：本课当堂完成写字和组词的书面作业，指导书写4个“会写字”。“扇”“痛”“遇”半包围结构，归为一类。重点指导“扇、遇”的书写。】
儿歌：小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马快快跑，小老鼠吱吱叫，大象耳朵扇呀扇，咦，奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵都竖着，大象的耳朵耷拉着。头痛头痛真头痛！
【板书设计】
19 大象的耳朵
耷拉 竖着
大象 小兔 小羊 小鹿、小马、小老鼠
第二课时
【课时目标】
1.认识“竿”“舞”“烦”“痛”4个生字，并能组词，会写“慢、安、根、最”4个字。
2.能理解并说出大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句富有哲理的句子。
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