幼小衔接活动案例《我是生活小达人》
（一）幼小衔接活动背景
1.活动意义：
（1）2015年12月，广东省教育厅下发了《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》以下简称为《指引》，明确规定：幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历；幼儿园一日活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。《指引》根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日活动划分为四种类型：生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动。其中生活活动位居首位，并贯穿于幼儿一日活动的始终，是与幼儿学习活动并列的幼儿在园两大活动之一，能促进幼儿的生长发育，培养幼儿生活自理能力和劳动观念，还有良好的生活和卫生习惯，养成幼儿良好的心理和生理素质，是幼儿学习的重要途径。
（2）2021年3月30日，教育部颁发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，其中附件一《幼儿园入学准备教育指导要点》指出以促进幼儿全面身心发展为目标，围绕幼儿所需的关键素质，提出了身心准备、生活准备、学习准备和社会准备四个方面的内容。并注重这四个准备的有机融合和渗透，进行科学有效的有针对性的入学准备。
可见生活活动是幼儿园一日活动皆课程中最基本也是最关键的课程，生活活动好不好，将影响幼儿一生习惯形成及品质形成，良好的幼儿生活活动将是为孩子终生发展奠定良好基础最基本的教育活动。
2.活动目的：
（1）培养幼儿良好生活自我管理意识。
《指南》在“健康”领域明确指出：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”让幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划, 树立一定的规则意识, 并进行行为内化, 从而进行正确的自我评价, 管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力, 以使各项活动都能自主、有序开展，成为生活自我管理的主人。
（2）培养幼儿养成良好生活行为习惯。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学合理地安排和组织一日生活”中明确指出:建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。而大班的幼儿正是处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前的准备阶段，生活中养成良好的行为习惯，为进入小学后独立生活、自主学习奠定良好的基础，学会自主管理将会受益终身。
3.幼儿前期经验：
大部分孩子普遍存在等待老师发号施令，在老师不断提醒下才知道要做什么。孩子们的生活自我管理意识非常薄弱，这对他们良好行为习惯的培养非常不利，同时还会造成一日活动各环节的时间延误。
4.要解决的问题：
（2）幼儿学会在一日活动中进行自我安排和规划，在生活、学习、游戏等各环节能做好自我管理，逐步养成良好的生活自我管理的习惯。活动实施方案
1.总体目标：
（1）通过活动，让幼儿有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活；使幼儿顺利过渡，从生活、活动等方面较好地适应新的学习环境。同时初步培养其养成良好的生活能力以及建立初步的任务意识。
（2）培养大班幼儿自我管理意识与管理能力，让幼儿学会在一日活动中进行自我安排和规划，逐步养成良好的生活自我管理的习惯。
2.各环节具体内容
环节一：《我是文明小礼仪》
活动目标：培养幼儿为他人服务的意识。即一日生活项目服务员，在自我管理的基础上开展服务他人的工作，
活动准备：礼仪绶带
活动设计：有入园小礼仪；进餐小礼仪；饮水小礼仪；洗手小礼仪，等等角色。
活动内容：
入园小礼仪：引导幼儿入园主动问好打招呼；
进餐小礼仪：餐前餐后帮助小朋友整理餐具；
饮水小礼仪：指引幼儿按喝水流程科学饮水；
洗手小礼仪：指引幼儿按洗手流程洗手，不玩水不浪费水等等。
活动过程：
在一日生活活动中，每个生活环节都由全班幼儿自主推荐一个小礼仪，以票数最多当选。小礼仪的职责是帮助老师管理、督促小朋友做好生活自我管理。每个小礼仪在各个环节中协助老师督促幼儿按时按质完成，并及时汇报给老师。小礼仪需要自己以图画方式设计工作卡及工作要求，每天执勤要佩戴。
环节二：《我是生活活动小警察》
活动目标：培养幼儿树立规则和遵守规则的意识和习惯。即一日生活项目安全员，能协助老师做好各项活动的管理，负责解决各生活环节出现的不良行为。活动准备：小警察帽子
活动设计：主要根据幼儿生活活动场地来设立，如午睡小警察指导幼儿正确睡姿；外出活动小警察督导幼儿户外活动安全等；
活动过程：
全班幼儿自主选择自己擅长的一项生活环节对全班幼儿进行管理督促，保证每个生活环节都有2至3人管理监督，保证人人有份参与。小管理员主要负责检查其他幼儿在一日生活环节中有无按照流程图要求完成。在督促别人的同时，也提醒自己遵守。同时请幼儿自己设计工作证，把管理员的照片及工作职责以图画式表述出来，每天站岗时佩戴在身上，这样既光荣又可以让别人认识自己。
环节三：《我是生活活动小主持》
活动目标：培养幼儿大胆表达和为他人服务的良好习惯；
活动准备：移动麦克风和小音箱
活动设计：有今日活动小主持；餐前小主持；睡前小主持等；
活动内容：
今日活动小主持:负责当日主持晨谈，播报班级一日活动安排；
餐前小主持:负责播报当天餐点菜单及营养介绍;
睡前小主持:负责睡前故事播报等。
活动过程：
每天开展小主持活动，以轮值的方式每次设置3人，具体以学号顺序轮流担任小主持，保证每个幼儿都能参与。孩子们非常积极，轮到自己小主持当天早早来园值日。这样有效促进了孩子们自理能力和任务意识的提高。小主持的值日安排表及值日要求由全班小朋友一起设计，以图文并茂的形式展示在班级最显眼的地方，方便幼儿操作。
环节四：《自主进餐》
活动目标：培养幼儿自主活动和自我管理的良好行为习惯；
活动准备：移动麦克风和小音箱
活动设计：自选餐具、座位与同伴，自主介绍食谱
活动过程：
让幼儿自选餐具、座位与同伴，自主介绍食谱。同时班级还积极尝试划分多个不同功能区域，如安静进餐区、轻声细语进餐区、量少进餐区等让幼儿自主选择入区进餐，这样充分发挥了幼儿自理与独立自主能力，为幼儿愉悦进餐搭建了良好平台。同时，为了更好的做到有针对性的促进幼儿愉悦进餐，我们还对不同年龄的幼儿进餐提供不同的自主空间，甚至连餐具也有所不同，以满足不同孩子的需求，如：
大班：幼儿自主推选各组的小组长，由小组长讨论摆放餐桌、餐具，各小组幼儿自主选座位，自主选择共同进餐的好伙伴，自主按需取餐；大班配筷子，由当日值日生介绍食谱；自主进餐成为常规。
中班：由老师和幼儿共同摆放餐桌、餐具，各小组幼儿自主选餐具，自主选择进餐好伙伴，自主选位、自主按需取餐；中班餐具配备筷子和勺子，任幼儿自选；由值日生介绍食谱；自主进餐时间由每周安排2次逐渐过渡到每天开展。
小班：每周至少开展一次，由保育老师将饭菜分好放在餐桌，各小组幼儿自主选餐具，自主选择进餐好伙伴，自主选位、自主按需取餐。小班餐具配备勺子。保育老师带领幼儿一起介绍食谱。自主进餐时间从小班第二学期试行，由每周安排1次逐渐过渡到每周3次。
（3）活动方案反思
1.活动方案的价值：
（1）提高了幼儿的自我生活管理能力
孩子们的生活自我管理能力得到了很大的提高。家长们反映孩子们每天晚饭后不用家长提醒、催促都会自主、自觉收拾好餐具、整理明天入园所需的学习用品及汗巾、衣服、水壶放入自己的书包，并放在固定的地方。孩子良好的生活习惯得到家长高度赞誉。
（2）更新了教师的教育观念，老师改变了教育观念：孩子们是可以自己管理好自己的。让大家感受到创新性的管理模式，能给予孩子更多的自主活动时间和空间，给予孩子根据自己的需要和兴趣自主、自愿地开展相关活动的机会，放松了孩子的情绪，提高了孩子参与活动的积极性和自主性，促进了孩子的社会性发展和合作能力，提高了幼儿生活教育的活动质量。更重要的是为幼儿自主成长和个性成长创造了条件和机会，促进了幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人，为孩子顺利完成幼儿园到小学的过渡奠定了基础。
2.解决问题的程度
孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
3.存在的不足
在活动中，会有时出现教师为主的导向，在放权给幼儿方面需给幼儿更大的自主权。
4.改进的措施
适当放权，让孩子有自主选择的权利，
要及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为生活的小主人。