云浮市两区教育局全面推进儿童文学阅读

    11月9日和10日，广东省云浮市云城区和云安区教育局为全区教师举行了全区儿童文学阅读整体推进与策略指导培训。

    活动中，广东省电教馆教学资源部副主任杨明欢介绍了广东省基础教育资源公共服务平台的建设情况。杨主任介绍说，公共服务平台是以搭建服务平台为基础，以构建服务体系为主要工作目标，汇聚社会优质数字资源，面向教育部门、教师、学生、家长提供教管、优教、优学和成长四大类应用服务。希望学校老师们能积极应用省平台的教学资源、特色资源，以及多样的工具功能为我们学校的师生教育教学及管理服务，创新我们的课堂教学模式，提高我们的课堂教学效益。

    在全民阅读和教育信息化的大背景下，越来越多的教育机构和学校开始推进“互联网+儿童文学阅读”。此次活动中，“互联网+儿童文学阅读”战略技术支持平台，国内首家儿童阅读教学支持与评测系统——“一起阅读云平台”项目组为教师们讲解和示范了“一起阅读云平台”的操作应用。

名师分享儿童阅读的区域推进和整本书阅读指导策略

    活动还邀请了“互联网+儿童文学阅读”课题组专家、深圳市罗湖区小学语文教研员张静老师与在座教师分享罗湖区儿童阅读的区域推进经验以及整本书阅读指导策略。

    张静老师介绍，罗湖区有60所学校，10万学生，儿童阅读区域推进实践经历了三个阶段。第一个阶段是活动阶段，几年前就进行了尝试，比如建立阅读实验室、实验基地、实验项目、开展丰富的阅读实验活动等。第二个阶段是充实壮大阅读指导队伍，开发阅读指导策略，成立小学生整本书阅读指导策略阅读与开发项目组。第三个阶段就是目前的阶段，以评价激活全盘阅读，重构语文课程体系。这个阶段已经不再停留到活动层面，而是进展到课程层面，是一项持续的“阅读行动”。

    通过评价、命题、规定书目、教师培训、重构课程等多种方式，儿童阅读得以在全区推进。据介绍，罗湖区命题是根据国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）阅读理解的四个层次来考量，并且有自己科学的规定书目。学校每周安排有阅读分享课，教师们也逐步转变教学方式。小学一、二、三年级加大课外阅读部分，增强选文趣味性和多样性，到了高年级，课内阅读只占6分，课外选文有两篇，35分左右，其中一个是必读书目。张静老师说，一本语文书远远不够，建议高年级每学期至少读3本整本书，一、二年级至少阅读8本绘本。

    整本书阅读深耘计划是罗湖区小学语文教育的头等大事。张静老师说，罗湖区尝试重构课程，将整本书纳入整个语文课程体系，希望学生通过整本书阅读，应用阅读方法，养成阅读习惯，发展语言，锻炼思维，丰富体验，促进阅读素养，全面发展。

阅读素养的核心——"理解过程"

    张静老师还为在座老师分享了国际阅读素养进展研究项目（PIRLS），以及PIRLS阅读理解体系的四个层面，提取信息能力、直接推论能力、解释并整合观点和信息的能力，以及判断评价能力。

    阅读的意义是厚重而深远的。以儿童为本体，阅读素养为核心的课程，可以丰富语言积累，增强阅读理解，发展想象，营造各种阅读环境，养成习惯，促进精神成长。张静老师结合《战马》等文学作品，与教师们分享整本书阅读教学策略。她说，整本书阅读可以从阅读新书导读课、阅读指导课、分析欣赏课等不同侧重点的课程出发，针对性地开展。

    儿童文学能激活儿童的语言灵性，使语文学习变得更加快乐，易学易懂。而阅读素养是学生从小就应该掌握的能力，是支撑其他学科的基石，影响着认知和思考过程、思维形式，是成年后实现终身学习以及个人发展、成功参与社会的前提条件。所以说阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂。