只看楼主 举报 如何更好地调控课堂的生成？

• 楼主

  吴丽娜

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         课堂的生成可以理解为课堂教学中，教学目标实现过程，不一定按照老师原有预设的教学过程，课堂是动态的，互动生成的，师生共生共学，发现问题，探究问题，形成新的知识体系。这是从生命教育的高度关注了学生在课堂上的生存状态，不只关注教学的工具性。课堂生成有静态的预设生成，也有动态的非预设性生成；有学生生成，教师生成和师生共同生成。
  

        老师面对课堂的生成，如何能更好地做好调控呢？

  
  

  阅读：1056 回复：3 2019-07-13 17:08:10 举报

• 2楼

  郭海燕

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  课堂是老师的主阵地，课堂的教学过程是教学质量的关键。关注课堂的生成实际就是要以生为本，不能只是居高临下地灌输老师的个人观点。课堂上，只有老师的激发有效果，学生才会迸发出自主的思维，从这个角度看，学生在课堂上的生成是考验一个老师前期教学预设有效性的最好检验。老师对于那些未在自己预设范围的生成，应该要有包容心，耐心，采取科学、机智的方法，及时地做出回应。如果学生的生成有价值，那么老师应因地制宜，重新组织、整合课堂资源；如果生成偏离教学目标，更应拨乱反正，让教学课堂重回正轨。

  2019-07-13 17:19:32 举报

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• 3楼

  赖均琪

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  要更好地做好课堂调控，老师要当一个“无知”的智者。“无知”是要老师一改以往“全知全能”的角色设定，在课堂上与学生一起用学生的视野进行学习与探究。“智者”则要求老师在设计教学过程中，要充分地假设与推演，最大限度地理解学生、从学生的角度安排教学进程。但在这个过程中，要留有余地，不能设计得太满太多，让学生可以从已知往未知发展。
  

  2019-07-13 17:34:32 举报

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