今年暑假，我拜读了朱永新教授的《未来学校》的这本书。虽然，当下仍然是高考指挥棒下的应试教育制度，但不可否认，随着互联网+教育正不断深入，未来的教育，将是一幅蓝图，会不断被描绘、被修订。朱永新教授在书中通过描述未来学习中心重新定义教育，阐述了信息时代对学校形态的改变进而引发教学模式的改变。这本书不仅仅是关于未来教育的预见和畅想，书中对如何将因材施教做的更好提出的种种方法，对当下从小学至大学的教学也有借鉴和指导意义。
未来教师不会失业，但不意味着不被淘汰。
“教师作为一个古老的职业，在未来是不会被取代......这并不意味着所有的教师不会被淘汰......”。要不被淘汰需要做到两点：（1）学会做智能机人做不到的事情。人工智能的时代在许多人看来，机器人无所不能，其实它也有软肋--不能完全具有人类的情感交流和人文关怀。苏霍姆林斯基认为，教学不是冰冷地将知识从一个脑袋装进另一个闹嗲里，而是师生无时不在的情感交流。在教学中，我们要增加自己的亲和力，努力成为学生的成长伙伴。（2）学会人机共处，让现代信息技术为我所用。在第五届全国化学教育高峰论坛学术活动中，有几位专家都提到了数字化实验，手持技术，并且展示了成功的案例，例如《应用手持技术数字化实验比较物质分子间作用力大小》，《利用手持技术数字化实验探究浓度对化学平衡的影响》等。这些先进的信息化手段，帮助学生克服了一些抽象认知难题，也让教师从传统的教学方式中解放出来。因此娴熟地运用现代技术手段获得各种教育资源，利用数据分析教育教学中的问题是未来教师的必备能力。
2.教师是指导者、陪伴者
过去传统学校教师往往负责教育的“兜底”职责，贯彻国家的教育方针，完成国家规定的教育目标。但教育应该有更大的开放性和选择性，教师的角色不应该只是知识的传授者。2015年世界教育创新峰会对全世界的教育专家关于未来教师角色问题进行调查，专家们一致认为教师的角色将转变为学生自主学习的指导者和陪伴着。未来教师大约73%指导学生，19%传授知识，8%检查学生的现在作业。教师既是教练也是陪练，教师不再以导师自居，而是与学生一同成长。的确，我们在日常教学中重点往往是如何有效地将知识灌输给学生，对学生的情感，遇到的问题，内在需求关注的较少或无暇顾及或将这方面的责任全全交给班主任。如果学生有自主选择的权利，我想他们一定不会选择这样的老师。这也提醒我，在教学中要多花时间和学生进行情感交流，足够尊重学生，及时发现和帮助学生决解问题，关注他们在成长过程中的内在需求，让学生有获得感。
3.一个敬业的木匠比一个平庸的博士更有价值。
书中提到在黄山脚下有这样一所木工学校。学校鼓励学生在喜欢的过程中去探索，像艺术家一样有创造性的工作。和传统的师傅徒弟不一样，他们要求师兄带师弟，让学生教学。教学相长不仅仅是老师和学生之间，也在学生与学生之间。学校每年还举办毕业典礼，而且非常盛大，学生穿上隆重的匠士服，戴上匠士帽，从校长那获得一个匠士学位。学校的校长对学生说：“你不要瞧不起木匠，一个敬业的木匠要比一个平庸的博士对社会的贡献大得多。”读到这些，心里有一阵莫名的感动。我想，这样培养出来的孩子一定具有精湛的职业技术和崇高的职业精神，这所学校必定也是一所成功的学校。由此可见学校教育除了有明确的培养目标以外，育人也是重中之重。只强调知识技能培养而忽略育人，最后培养出来的可能就是一个平庸的博士。育人不是将校训往墙上一贴，将口号一喊就了事，而是需要靠我们教师在与学生共处时的一言一行，一举一动中落到实处。作为教师，我们要时刻反思自己在教学中的行为，及时纠正，多反思教育的的。如果今天的每一个学生都拥有真正幸福完整的教育生活，那么在当下，我们就已经拥有了无限美好的未来。
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