只看楼主 优化、转化思想在教学中的实施
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阅读：1204 回复：38 2022-04-10 20:48:32
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李老师在教学中为学生提供了充分的独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间，在找出问题结论和解决问题方法上都实现了“最优”。
例如，烙3张饼是一个难点，李老师在这个环节准备了大量有趣的学具，让学生动手尝试，并鼓励学生分享不同的方案，在学生发现更优方案后又让学生重新操作一遍，更是增强了体验感。
紧接着又提出“第二种方法为什么比第一种方法少三分钟，少了这3分钟去哪了？”这样有针对性、有启发性的问题促进学生深入思考，学生在质疑和分享中逐渐意识到“锅里不空”、“交替烙饼”可以节省时间，既活跃了气氛又激起学生的学习热情，优化思想的渗透孕伏地很巧妙。
2022-04-14 19:36:40
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李老师这节课的重点突出，核心问题非常明确：烙3张饼至少需要几分钟？在解决这个问题的过程中，李老师给了学生充分的时间操作、讨论、探究、观察、分析，总结。既讲透了重点，也为解决难点做好了铺垫。
2022-04-14 19:40:17
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李老师的这节课用最少的语言讲清楚了最重要的知识。学生在这节课得到了充分的发挥，无论是在小组操作活动中、还是小组汇报，同学补充，都是由学生在说，再谈自己的想法，李老师完全尊重学生的生成，让学生成为了这节课的主人。
2022-04-14 19:40:54
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李老师很注重对学生数学思想方法的培养，整节课设计的问题层层递进，将优化的数学思想方法融入其中，每句话都没提到优化是什么，什么时候用优化的方法，但学生却能清楚地感知到，理解到，这一点从学生最后的收获分享足以见得。
2022-04-14 19:41:17
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《数学课程标准》指出，当学生面对实际问题时，要能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会转化思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。
在本节课，李老师为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。相信学生，放手让学生探索解决问题的方法，是本节课的成功之处。学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。
2022-04-14 19:44:01
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在解决梳理了烙3张饼的问题后，李老师还进一步提问：烙饼省时的学问是什么？想一想，小组内议一议。在生生互动中总结出省时的关键：尽量不空锅。这就是烙饼省时的学问，也就是烙饼优化的方法。
2022-04-14 19:44:06
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李老师这一节课是通过煮鸡蛋同时做省时导入，渗透了一些省时的学问。然后在一张饼两张饼的时候快速讲明，让学生明白烙饼的规则，三张饼作为一个重难点小组讨论在汇报，有利于学生理解。
2022-04-14 19:44:21
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在学生汇报三张饼的过程中让学生边摆边说，多感官结合，学习效果更好。
2022-04-14 19:46:49
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在学生汇报的过程中，注重生生互动，让学生之间有交流，有补充有质疑，学生在思维碰撞中理解知识的本质，明确省时的学问。
2022-04-14 19:48:11
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观摩李老师优化这节课，让我收获满满。从孩子生活中情景出发，引出烙饼问题：烙3张饼至少需要几分钟？围绕这个核心问题，李老师以生为本，让学生从活动和讨论中获得结论和方案，在解决问题的过程中深化了对转化思想的理解。
2022-04-14 19:57:29
楼主
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