只看楼主 结合实际，谈谈对国务院文件《关于新时代推普通高中育人方式改革的指导意见》的想法
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阅读：302 回复：7 2019-07-04 08:36:57
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《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》于6月19日发布。《指导意见》明确，普通高中育人方式的目标是：到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
深度理解和明晰国家教育改革的方向和目标，对学校和教师顺利开展未来的教育教学工作至关重要。为建立与高考改革相适应的高中育人方式，《指导意见》从八大方面提出了具体的行动指南，这不仅有利于高考改革的全面深入推进，也有利于各个学校根据自身特点制定和规划未来的发展目标和工作计划。
深圳科学高中在这场庞大的教育变革盛世中，提前做了充分的学习、研讨等准备工作，并快速开启了学校的变革之路。
一、课程改革
扩大学生的选择权，是我国新课程新高考改革的出发点和目标，而满足学生的选择权，首先需要完善学校课程管理，加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动。身为深圳科学高中的地理科组长，我带领地理科组围绕着新课程标准，规划构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，创新培育学生形成地理学科核心素养的学习方法，并基于新高考方案，建立符合科高学生特点的地理学科核心素养发展的学习评价体系。最终，以学校课程体系为纲，我们不断加强校本课程的整体规划，科学规范课程开发与实施工作，将新老校本课程进行了科学的规划和整理，形成了兴趣类、学科加深加宽类和自主招生类等三大类校本课程计划。本次科高地理的校本课程规划强调了课程开发对教师专业成长的作用，争取使得地理科组教师每人有一门拿手的课程，促进地理科组课程队伍建设；同时，在课程选择上，更多体现“学生立场”，以贴近学生生活为原则，通过实践、体验等表达方式促进学生综合素养的提升。这与文件精神不谋而合。
二、课堂教学变革
《指导意见》提出进一步深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。为达成这一目标，落实传统课堂向创新课堂的改变，科高地理科组以教师的专业发展及工作需求为导向，开展多模式科组教师培训，促进教师对课堂教学变革的理解力和实施力。首先，我们通过定期参与和组织教研活动、网络学习等加强全科组教师的学习，提高教师课程理解力。其次，邀请专家送课、骨干教师示范课等，通过课堂教学研究，找出变革课堂教学的方法，围绕情境设置和问题式教学为核心，提高教师对新课程的实施力。最后，分年级形成学习共同体，围绕相应的教学主题进行学习、交流、研讨，促进教师对课堂教学变革的研究力和实践力。
三、拓宽综合实践渠道。
《指导意见》提出健全社会教育资源有效开发配置的政策体系，因地制宜打造学生社会实践大课堂，建设一批稳定的学生社会实践基地。这也与地理学科核心素养之一的地理实践力的培养相辅相成。基于此，我在规划和开展科高综合实践课程时，拟定了以校本课程为主题，辅以校外课程探究，延伸教学课堂，促进师生实践力与创新力的基本思路。我们地理科组一起观摩艾志华等老师的《地理实验》校本课、刘武威等老师的《生活与地理》校本实践课，提升师生的实践力及创新力。同时，我们还邀请华南师大温小浩教授带领科高学子来到大鹏半岛亲授校外实践课，学会基本的地质地貌野外识别，理解不同地貌的形成过程，观察红树林的生长环境和形态特征，为将来形成固定高效的实践研学路线打下坚实的基础。
普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量是一项长期且艰巨的任务，在这条漫长的道路上，我们唯有以国家教育改革目标为基本导向，以《指导意见》为基本行动路线，不断深化改革，提升教师素养，创新课堂教学方式，扩大学生的自主选择权利，有效落实育人方式变革。
2019-07-05 17:13:16
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《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提到的八大改革措施和要求，为普通高中新课程改革和高考综合改革确定了蓝图。作为地理教师，对照“育人方式”改革要求，反思自己在地理教学中，应该如何应对？做何调整和改变？以下摘录印象最深刻的简要评述。
一、关于育人目标
1.在育人目标上“立德树人”，发挥“学科德育功能”。地理学科在育人上有其独特价值，如人地协调观、资源环境人口观、地缘政治观、全球整体观、区域持续发展观等。高中地理教学要让每位学生树立这些作为国家公民、地球居民应该拥有的价值观，这对于国家发展、全球治理非常重要。这应当是地理学科重要的教学目标。
2.“强化综合素养培养”，统筹课堂学习和社会实践，“提升人文素养和科学素养”。地理教学目标应当以此为指引，落实地理核心素养要求，注重地理实践（包括研学旅行、野外考察、实验操作等），提升综合思维能力，加强学生综合解决地理问题的能力。
3.“坚决扭转片面应试教育倾向”，“严禁给学校下达升学指标或单纯以升学率评价及奖惩学校和教师”，“减少高中统考统测和日常考试”，建设“有特色多样化”的高中，加强“特色课程建设”。由此可以预期，高中学校受升学率制约逐渐变小，真正为素质教育创设更大空间。这一定会促使高中学校校本课程更多元化，更具特色。地理学科分支多元，实践性强，在校本课程开发方面大有可为，如我们工作室编写的校本教材《生活与地理》，可以成为特色课程。由此加强学生地理素养的提升。
二、关于发展指导
4.学校要“建立学生发展指导制度”，并通过“学科教学渗透”，加强学生生涯发展指导。我从事高中生涯教育4年，在实践中引导学生进行自我“能力、兴趣、价值观”探索，通过参加职业体验和模拟招聘会了解职业世界，通过生涯测评与咨询探寻自己生涯航向，一定程度上激发了学生的学习热情。新课程的实施，对生涯教育和学生发展指导提出更高的要求，生涯教育应当在指导学生选课走班方面给予更科学的指导。
5.加强学生选科指导，各学科老师应当起到重要作用。从地理学科层面，既要通过各种方式（课堂、实践、实验、引入网络资源、专家讲座）全面、生动、有趣介绍地理学科到底是一门怎样的学科，揭开学科真相，同时要结合学科特点，展示与地理学科相关的职业真相，要让学生理解当下学习的地理知识与未来职业世界的联系，为学生选科提供更加有效的指导，同时一定会大大提升学生学习地理的兴趣与热情。
三、关于教学方式
6.“推进选课走班”制，对教师而言是一个新挑战。唯有不断提升自身素养、教学水平、竞争力和魅力，地理课上出自己的特色与风采，才能赢得学生。正像目前一些名校实施选课走班制后的现实，有的老师因无人选课，转岗学习大有人在。看长远些，我们应当有这样的危机意识。只有不断练好内功，才能无可取代。
7.课堂教学改革方面“积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”。课堂教学是地理课程的主阵地，这样的地理课堂应当成为新课程实施后的常态。我在高考备考中，尤其进入二轮复习阶段，尝试打破原有复习顺序，围绕某一主题设立微专题（如湖泊专题、盐度专题、农业与气温等），创设情境，设计问题，引导学生讨论、分析，课堂效果就比较好，同时有效提升了学生的地理思维与表达能力。又如参加彭湃中学支教活动中，上了一节主题为《区域农业可持续发展——以四川省为例》的公开课，通过创设两大的问题情境：四川农业区划设计和生态农业模式，层层设问，引导学生互动讨论，合作探究，积极展示，激发了学生学习兴趣，训练了综合思维，课堂效果良好。今后在地理教学中，要贯彻这一课堂教学及命题考查要求，以有效培养学生地理学习能力，提高地理问题解决能力。
8.“推进数字校园建设”，互联网+教育，智慧+教育，也是未来教育的趋势。如何让地理教学插上“智慧”的翅膀？充分利用“智慧教育网络平台”，整合各类教学资源，打通校内校外空间，增强课堂互动，引导学生开展合作学习。也可通过打造自媒体平台，传播教育教学思想；通过制作微课或网络课程，打造精品课，影响更持久更远。
四、关于教学评价
9.“提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。”地理作业是平时教学的重要评价手段，除了基础性作业，重要的挑战是如何设计“探究性、实践性、综合性”作业？可结合教学内容，引导学生确定地理探究主题，以小组合作形式进行研究；可通过地理研学旅行、野外考察等方式进行实践探索；可通过项目设计（如某小流域水土流失治理方案设计、某区域旅游开发等）、作品创作（如环境地图）等作业锻炼学生综合能力。
10.“以省为单位建立学生综合素质评价信息管理系统”，作为升学录取的重要依据。作为地理教师，应当用好这一系统，加强过程性评价，引导学生重视平时地理学习。
11.命题以课程标准为依据，改革的方向是“重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力”，目前高考命题也是基于新情境提出设问，考查学生解决地理问题的能力。这是平时考试命题的准则，也是地理教学目标的重要准绳。平时教学中一定要严格贯彻新课标要求，尽量选取真实地理世界案例，展示真实问题，融入学科知识，提供相关资源，指导合作探究，训练学生分析解决地理问题的能力。
2019-07-06 10:44:07
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新时代需要怎样的教师
要想成为新时代的合格教师，我们即将面临哪些挑战，我们应该具备哪些素质，应该朝着哪些方向努力是我看完国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见最先想到的问题。
根据北京十一学校校长李希贵答记者问是的回答，让我找到了些许答案，李校长认为新时代教师主要面临三个挑战，第一个挑战，是教师的二次成长，特别是年龄较大的老教师挑战更大，结合我自身年龄不是很大，传统教学经验不是很丰富，但是也已经养成了传统教学的习惯，要改变也不是一件容易的事情，更需要努力学习。
第二个挑战是新时代下育人能力的提升，过去班主任、任课老师有分工，使好多老师的教育能力弱化了，这也是一个重大挑战。
第三个挑战是学习过程就不仅仅是学科了，一定是沟通、合作、交流、处理冲突等等，这就要求老师也要有综合素质。一旦展开学习，每一个学生或者每几个学生出现了不同的方式和路径，老师有点顾此失彼了，老师要从一个授课者变成一个领导者，就是教师的领导力，领导学生学习的能力。结合我自身我就是知道学生开展小课题研究，如何指导学生选题、查阅资料、实地调研、指定计划、合作讨论、报告撰写等等，涉及的知识超过了本学科，老师也要不断学习提升。
具体老师应该具备哪些素质应该朝着那个方向努力，我想首先教师要有改变的意识和勇气，要有危机感，要与时俱进，其次，对照指导意见的要求结合自身的优点与长处，继续深造形成自己的特色，教师也需要分工协作，我们要认清自己，找到适合自己的教育发展方向，这样也才能够做学生发现自我潜能的启蒙人。第三，教师也要多交流、合作、不断创新，努力做学生全面成长的导师。
2019-07-08 10:54:51
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随着人工智能时代的到来，很多工作都可以被机器人取代，加之国际关系的变化，国家对人才的需求也发生变化：
我是04年在辽宁参加高考的，我们当年考的是大综合，也就是高考要考9科。我现在还记得当时的说法是——我们需要的是全才，各科不能有短板，大综合弥补了理科生人文底蕴不足、文科生逻辑思维欠缺的弱点。于是我们把自己培养成了木桶，消除短板，但却优势不突出，每样都懂一些，但是却并不精通。
现在，合作是必然趋势，国家需要的懂合作且有特长的人——在团队中，你只需要发挥自己的优势就可以了。而且，能推进国家进一步发展的是科技创新，所以高考选拔人才的标准是以下几个方面：A、拔尖人才 B、创新人才C、个性化、专业化 D、有效区分各类层次人才 E、为国效力的人才。
为了能更好的服务选拔，高考不断地行进改革，通过见分、见人、多元录取的方式，不再一考定终身，通过多种方式，选出最合适的人。比如南科大等学校通过综合评价招生，按6:3:1的比例评判；清华北大等高等学府在浙江裸分录取人数从11.27%降到5.14%，只设高分保护线而不再划重点线为有专长的孩子开一条绿色通道。
为了适应选拔方式的变化，我们应该做的是：
1.不要过度压榨学生死读书，要保护学生的个性，给他们发挥的舞台,帮助学生发现自我，找到特长。鼓励学生参加各种社团活动、社会实践活动，并加以记录。
2.帮助学生做好学习规划：第一年打基础、找方向，学好语文、数学。学会如何读懂材料，如何组织语言，提升计算能力、逻辑推理能力。第二年学方法、提能力 。第三年备考高考、选学校。作为一个地理老师，高一要做的是提升学生的兴趣，让学生学会观察、描述现象，找到背后的原因，学会学习的方法。给语文、数学让步，不要仅看眼前的成绩。
3.对学生的选科加以引导。班级如何设定我影响不了，但是在高一的时候，应该让学生多一些职业体验，让他们对自己能力擅长和感兴趣的专业有所了解；选科时尽可能以做到扬长避短，选科组合要合理；尽量鼓励学生选报物理，利于录取。
4.培养学生的理想信念，符合高考立德树人的要求。为国家培养人才，而不是为其他国家输送人才。
2019-07-11 15:53:15
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教之以事而喻诸德
这一次普通高中课程教材的修订，不仅对内容进行了更新调整，同时对课程的结构也进行了优化。这次课程结构优化突出的一个重点就是满足学生多样化的学习需要和高考综合改革的需要，归结起来结构优化、重点突出，表现在课程的可选择性有所增加。不仅结构优化，内容调整，更主要的这次新课程的修订是体现在育人功能的增强方面，对于如何增强课程的育人功能，在修订过程中，主要表现在两个方面：
第一，把立德树人的要求充分落实到我们的课程教材当中。具体来说，就是要把党的教育方针具体化细化，结合学科特点融入到课程教材里，把习近平总书记关于时代新人培养的要求体现在我们的课程教材里。在中国学生发展核心素养的基础之上，结合学科特点，每一个学科又提出了学科的核心素养。换句话说，学科核心素养实际上讲的就是各个学科的基本育人价值
第二，为了强化课程教材的育人功能，提出了学业质量标准。明确每一门课程到底学什么、学到什么程度，对于学习过程和结果的考核评价，不仅仅是关注知识的理解和掌握，还要更多的关注学生素养的养成，关注学生问题解决能力的形成。通过学业质量标准的研制，不仅有助于规范我们的教学，就是不要超纲、不要盲目赶进度；同时，也为考试命题提供了一个基本的依据。所有教材的编写，教学实施建议，考试命题建议等等，这些工作都是在围绕着如何达成学业质量要求而设计的.
就我们福田中学来讲，长期以来一直坚持“将传统美德与时代精神相结合”的德育教育理念，该教育理念不仅在理论研究上多次被省市区各级教育主管部门认可和赞同，在实践中更是得到了学生、老师、家长和社会的大加赞赏。继2012年我校德育创新活动《“自主发展”实验研究》荣获广东省第三届中小学德育创新成果展示活动一等奖，近几年来，我校的德育教育在”教育是为了生命主体的自由和幸福“的办学核心理念指导下也取得了长足发展。我校每年的特色德育工作包括：（1）每年3月我校就坚持每周一次的校外义工服务活动，包括深圳书城和深圳博物馆义工以及义务献血活动（2）每年4月我校都会组织师生访问香港官立屯门中学（3）每年5月我校都会组织高中生的微电影节颁奖典礼（4）每年12月我校都会举办艺术节，当然学生期盼的十大歌手就在其中，像这样促进学生个性发展的活动还有很多，在这些活动当中，我们福中的学生，得到了个性的充分展示，同时也让他们的高考的出路有了多样化，充分体现了高考改革的方针。
拿我们福中的高考来讲，近几年高考无论是本科率还是重点率都是节节高升，主要得益于我们学校的传媒生和美术生，就今年来讲，我校美术班本科率92%，多人专业被中央美院、中国传媒大学等重点高校录取，传媒班本科率达92%，其中，蒋宜庭同学以优异的文化课成绩和音乐剧表演专业全国普通生第一、广东省第一的专业成绩即将被中央戏剧学院录取。能取得如此骄人的成绩，和我校长期坚持德育工作分不开，我校坚持以学生的发展为重任，坚持学生的个性发展，专业化的指导，让学生高考之路更加的海阔天空！
2019-07-12 16:38:05
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“立德树人、求实创新”这八个字，是我的母校华中师范大学的校训，这也正是新时代推进普通高中育人方式改革的要求。教育的根本任务是立德树人，发展素质教育，以健全人格教育作为教育的最高目标，努力培养德智体美劳全面发展的适应未来社会生活的社会主义建设者和接班人。
2007年毕业后我就进入了深圳实验学校工作。刚进入校园，就看到教学楼上镌刻着这样一句话:“实验师生应有成为中华民族脊梁的追求”。后来又在新教师培训中得知深实验的育人目标是人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展；育人宗旨是人格是最高学位。我深深地被这所学校的教育智慧所折服。学校教育过程中，注重学生健全人格教育，充分利用社团发挥学生个性特长。在学习中，学生们坚持着“不唯书、不唯上、只唯实”的严谨求实的学风，具有批判精神和创新意识。学校里的学生们不仅仅是学霸，更重要的是他们的综合素养高，走向社会后在平凡的岗位上成为奉献社会、为祖国做出应有贡献的人。在刚刚结束的学校自主招生面试上，我作为主考官，也深有体会。
新课程标准颁布后，我有幸加入市新课标研究小组、参加省骨干教师培训、加入庄慧芬名班主任工作室，聆听各种专家讲座，进行新课标的研究与实践。我们要培养合格的建设者和接班人，就要从教学实践开始转变，课堂重点由教师教转变为学生学。提高课堂教学效率，培养学生学习能力，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。
新一轮高考改革已经开启，我们需要坚定信心、积极探索，促进学生的全面发展。
2019-07-17 21:34:33
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“构建全面培养体系”是《指导意见》的重点和亮点。构建全面培养体系要求突出德育时代性，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
“育人为本、德育为先”“突出德育时代性”被摆在构建全面培养体系的首要位置，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，养成良好个人品德和社会公德。
目前的现状是，高中学生正处在从未成年走向成年、初步选择未来发展方向的特殊阶段，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。家庭与教育者不能再用“孩子还小”的思想包容他们，应该尽早指引他们如何走向成年、如何选择未来的方向。
地理教学是帮助学生形成科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，深化对国情、国力以及国策的认识。如何最大限度发挥地理学科在德育教育时代中的作用，仍是值得我们一线教师深思的重要问题。地理无不渗透于生活中的方方面面，从最近的上海强制垃圾分类这个话题可以看出，地理课堂的环境保护中德育教育，全球性问题的德育教育等等，都引导学生如何走向个性化发展，引导他们如何作职业生涯规划。
2019-07-19 09:50:11
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