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专家引航研特教 课堂实践谱新篇
发布者:陈琴发布时间:2022-01-22 20:26:24阅读(114) 评论(0) 举报
研修第五、六天
专家引航研特教 课堂实践谱新篇
广东省刘少敏名师、湛江市黄岱、林观兰名师、湛江特校周翠娇名师工作室
第二次联合研修活动
广东省刘少敏名师工作室、湛江市黄岱、林观兰名师工作室、湛江特校周翠娇名师工作室以本次联合举办的第二次集中研修活动为契机,2021年11月20日、21日远邀华南师范大学特殊教育系副教授谌小猛、岭南师范学院特殊教育系讲师卢祖琴以及华东师范大学副教授刘巧云,聚焦专业研究,汇集线上线下,共同学习,为专业赋能。
01 课题研究有路
课题研究是运用科学的研究方法探究教育的客观规律,从而在探寻规律中不断提升教师的素质,提高教育教学质量。11月20日上午,谌小猛教授全面铺开讲解《特殊教育的研究实施与论文写作》,给一线教师普及如何进行课题研究。本次讲座由湛江市特殊教育学校刘少敏副校长主持。
谌小猛教授专题讲座
谌教授将课题研究形容成一场专业的磨炼,需建立兴趣下才能有深入研究的动机。本次专题由两部分组成,一是特殊教育的研究实施,二是论文的写作与开展。
一是特殊教育的课题实施。其一,深入学习课题研究理论。研究课题是本人想要研究的问题,这个问题可能是一个人所发现的任何不满意的事情。谌教授指出一线教师在实践中积累了一定的教育经验却不知如何提炼、升华甚至形成课程体系。他从研究方法、文献综述、课题命名以及研究问题方向进行深入,并强调每一环节容易混乱的地方。如研究方法是根据问题进行研究,研究方法是一个主导其他配合。其二,实践探索申报书的撰写。谌教授结合理论和实例进行分析,从选题缘由、问题提出、选题意义、研究价值,核心概念界定以及文章发表进行详尽说明,并强调在撰写过程中图表比文字更有说服力,更能清晰呈现研究思路,瞬间抓住评委的眼球。其三,紧紧围绕课题指南选题,以个人的研究兴趣选择研究方向,根据问题来述写,同时做到格式统一,版面舒服,具备层次感。
谌教授专题讲座中
二是论文的写作与开展。谌教授指出期刊论文包括了实证研究、回归论文&文献综述、理论论文、方法学论文、个案研究等,结合实例具体介绍论文的整体架构、研究方案实施、行动研究、单一被试研究方法等撰写方式,让老师们全面了解论文撰写方式。谌教授还鼓励老师们积极投稿,如《现代特殊教育(综合版、高教版)》、《中国特殊教育》或其他期刊。
讲座最后,陈欢老师根据谌教授的专题讲授进行学习总结。她感叹谌教授过强的专业能力,倾囊相助,不吝赐教,精心挑选优秀代表的案例以及研究报告,以课题、论文为载体,与我们一起深入研读课题研究以及论文撰写的各个方面,并且提供许多投稿杂志,给予我们很多的帮助,在一定程度上解决我们作为基层教师所面临的学术研究难题,从而科学运用研究方法、研究手段进行可操作性的课题研究。
谌教授与省刘少敏名教师工作室合影
开展课题研究和撰写论文是当下素质教育的时代新要求,是教育现代化的需要。课题研究是为了解决教师在教育、教学中发现的问题而存在的,在探究过程中推动教师专业成长,更新教育观念,以科研带教研,教研促教改,从“经验型”转向“科研型”的教师。
02 共迈区域特教新台阶
11月20日下午,由岭南师范学院特殊教育系讲师卢祖琴开展《国内外特殊教育改革发展动态》的专题讲座,湛江市特殊教育学校刘少敏副校长进行主持。
卢祖琴博士专题讲座授专题讲座
在整个讲座中,卢博士主要围绕国内外特殊教育改革的背景和国内外融合教育改革发展动态两方面进行展开。首先,卢博士从特殊教育的概念、基本精神、实施原则、安置方式这四个方面来阐述了特殊教育的理念,并向我们展示了在教学中如何落实特殊教育理念。
卢祖琴博士讲座进行中
继而,卢博士又从融合教育的历史、特质和指标、效益、改革发展动态这四个方面展开详细讲解。卢博士通过列举大量的芬兰、意大利、广州、东莞、肇庆、湛江等不同区域的实例,为我们剖析了特殊教育和融合教育的教学设计思路,详细讲解特教班、资源教室、指导中心、送教上门等安置方式,并提出了以下思考方向:融合教育可以先从小学阶段开始推行,可以从非学业性的活动如体育课等先行回归,融合教育对特殊学生和普通学生都有正面的教育成效,对特殊学生采用过程评量等。
教师们认真聆听,并结合一线经验进行阐述。陈嘉娣老师分享了湛江特校在黄校长和刘校长的带领下,一直坚持到区域内的普校和普通幼儿园进行送教活动,先进入送教学生的课堂,观摩学生的班级适应情况,跟普校老师了解学生目前的需求,运用韦氏智力量表和适应量表进行初步评估,进而开设个训课和合作课,给普校老师提供教学示范。
黄凤连老师分享了所在特校有十几位送教学生,一般重度障碍的学生被列入送教上门的方案中。首先,老师们分成几个小组,每组负责几位学生,每月送三次,周六到学生家中送教。其次,运用双溪评估表进行初步评估学生的能力,并制定阶段性的教学计划,上门前会提前准备好课上需要用的评量表、教案、教具等,主要教授生活技能类等知识技能。最后,一个阶段的教学后进行评估学生的学习效果,开始制定下一个阶段的教学任务。
吴玉竹老师分享普校宣导实践情况
吴玉竹老师分享在普通学校的宣导经验。首先,与校长、级长、班主任等进行沟通交流,征得同意后,进一步选取低年级的班级进行关于肢体障碍的主题宣导活动。在宣导过程中,能让更多的普生可以尊重资源学生,并且得到资源学生家长的认可支持。
大合影
本次专题讲座融合特教理论知识和丰富的实操经验,让在座的老师们感悟至深。最后,学员何展铭总结发言:一是特殊教育任重而道远,特教人永远在路上;二是不忘初心,牢记使命;三是借助工作室平台,这不是起点,也不是终点,我们应持续学习,砥砺奋进,成为一名优秀的特殊教育教师。
03 教康结合共探讨
11月21日上午,本次线上讲座由华东师范大学康复科学系主任、博士生导师刘巧云副教授开展了《基于ICF的阶梯式儿童语言障碍康复模式的建构与应用》的专题研究探讨,湛江市特殊教育学校刘少敏副校长进行主持。
刘巧云副教授专题讲座
讲座伊始,刘教授介绍华东师范大学的教育学科分为教育康复学和听力言语康复学,不管是成人还是儿童,语言都是一种跟人交际的工具,是康复过程中重要的一项。
讲座中,刘教授先介绍ICF模式是从残疾人融入社会的角度出发,对个人的健康状态进行全面的分类,符合“生物-心理-社会”新的健康理念。紧接着,刘教授分别从“国际功能、残疾和健康分类理论”“交流障碍定义、核心诊断标准、影响、排除因素”这些方面作了详细阐述。
接着,刘教授指出儿童语言障碍的评估与筛查需要先收集和分析相关信息,通过则会对其进行家庭语言康复,不通过就继续进行语言能力的评估,若不通过,则需要进行专业康复训练。儿童口语表达和理解能力的快速筛查有1-10级,筛查后选择目前语言表现能完全达到的最新级别,再选择儿童实际月龄所在范围。
普通话儿童语言分级评估架构有普通话儿童语言能力临床分级评估量表和实验工作箱。量表分为主测验和辅助测验,便于了解学生语言障碍的方面和类型。实验工作箱附有评估指导书等,评估工具有积木、泡泡水、皮球、陀螺、和涂色,包括前语言沟通技能、词语理解与命名、语音感知与产生、句子理解与表达和综合应用,结合常模样本和参考标准,形成儿童汉语语言分级能力评量报告单。
最后,刘教授还讲授了康复模式的设计与实施,其中语言训练的常用模式与方法有以儿童为中心、以语言康复师为主导和综合共三种;从内容和能力两个维度了解ECNU阶梯式儿童语言康复模式;前语言期包括沟通能力、轮流技能、要求技能、模仿技能、共同注意技能的训练内容和策略;可以从词语理解与表达、语音感知与产生、陈述句和疑问句的理解与表达能力的三方面进行训练。
通过本次长达3个小时的专家讲座,工作室学员们拓宽了教学视野,初步了解儿童语言康复的流程、筛查评估和训练内容等ICF儿童语言康复模式,从而提升教师本身的特教知识和康复技能,更好将教康集合理念运用在教学中。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。教师只有学习才能发展,教学只有专业才能起航。作为特殊教育工作者,我们要学习,要实践,要研究。在名师的指导下,厉兵秣马练技能,专业培训强师资,科研引领促发展。
学习心得
湛江市特殊教育学校 陈欢
阳西县特殊教育学校 章晋弥
阳江市阳东区培智学校 李丽彩
文 | 董香鞠 吴晓云
图 | 李渊 吴晓云 黄飘平 黄宝漫