在听中顿悟,在评中涅槃— —记《爱莲说》教学研讨活动
正所谓“书要常读常新”,课要多听增益!2022年3月9日下午,广东省李卓彬名教师工作室、潮州市李卓彬名教师工作室全体成员参加了学员研讨课活动。
潮州市湘桥区城南实验中学政教主任苏莹担任研讨课的指导老师。
苏莹,城南实验中学政教主任,优秀语文教师,曾获广东省优秀共青团员、潮州市优秀教师、湘桥区青年岗位能手 、湘桥区教书育人优秀教师等荣誉。曾在珠海、汕头、潮州地区多所学校讲授公开课;教学课例、教学论文共20余篇次在省市区一级获奖;主持或作为主要成员参与了9个国省市一级的课题研究;多篇论文发表在各类刊物上。
工作室学员蔡晓航老师带领七年级(5)班学生给工作室的学员们带来一节大胆创新的古文课— —《爱莲说》。
蔡老师的课堂大胆随性,摒弃了以往文言文课堂释义翻译占了半壁江山的传统课型。她以莲花高洁的君子形象为核心设计课程,从感知莲花的外形美,感受莲花的品质美到感受作者的人格美三方面展开教学,由花及人,循序渐进,以读带悟,整节课环环相扣,教学思路清晰,重难点突出。
全课的点睛之笔在于最后拓展延伸环节,蔡老师给学生抛出了“如果可以选择,你会选择做富贵者,隐逸者,还是君子?”的开放式问题,学生以小组讨论的形式展开自由讨论。讨论结束后学生畅所欲言。三种人设都有学生选择,蔡老师也都给予了不同价值取向的指导。最后,课堂在学生的思想碰撞中结束了。
随后,特邀嘉宾苏莹老师带领工作室的成员展开了热烈的教研讨论。苏莹老师不吝溢美之词,称赞这堂既有家常课的轻松随性,又有展示课的大胆创新。她指出学生的回答很接地气,可见蔡老师平时的引导很到位。同时也提出一些建议意见,如在感知莲的外在形象时可尝试让学生画简笔画,既增加了课堂的趣味性,又能让学生以更直观的形式感知莲的外在形象。另外,在感知君子的人格美环节,可以结合周敦颐的生平,让学生更好地把握“何为君子”,更好地区分“君子”与“隐逸者”的形象。这其实也能从另一个角度帮助学生理解“正衬”和“反衬”区别。
工作室的其他学员也畅所欲言,从不同的角度进行评课。柳琪老师赞赏蔡老师“人美课更美”,教态自然,随性自然有魅力,能从文本内在价值方面引导学生。卢秋丽老师评价蔡老师体现了“以学生为主体”的教学理念,认为蔡老师整节课的状态是“渐入佳境”。持有同样观点的还有曾贤才老师,他认为蔡老师的课能对接语文课程标准,较好地突出了语文学科人文性的特点。
同时,面对如此大胆取舍的文言文课堂,大家也纷纷提出了不同的观点。
曾贤才老师认为这节课虽然很好地体现了语文的人文性,但是工具性明显不足,对学生文言文知识的积累会有影响。
作为一名初三的“钉子户”,黄旭鑫老师也对文言释义缺失提出担忧,另外也指出,在讨论环节,蔡老师否定了学生“想做富贵者”的处理方式其实可以换另一种形式,不予否定,但可以把学生引导到“达则兼济天下”的层面来。
对文言文工具性不足这一问题引发了大家的热烈讨论,大家从学习主体出发,根据不同学情,提出了不同的处理方式,如苏莹主任提出如果学生整体水平高,文言基础扎实,也不妨采用课前预习,课后辅以练习的形式加以巩固。苏丹霞老师提出可以采用课前预习案的方式让学生课前先完成字词积累。李卓彬老师提出抓住重、难字词随文释义的方法。
长期以来,在应试教育的导向下,文言文教学一直被“背、默、考”三大巨头统领,教学模式僵化,释义翻译是课堂的重头戏。使得原本文质兼美的文言文成了学生不喜欢,甚至“怕”的课型之一。如何设计出“有趣、有效”的高效课堂,仍然任重而道远。
最后,工作室主持人李卓彬老师对学员们认真坦诚的教研倍感欣慰,表明这正是他安排这节研讨课的意图之一。
在热烈而欢快的掌声中,这场充满着温度与深度的研讨课活动圆满地落下了帷幕。
这是一场迸发着智慧火花的视听盛宴,这是一次浇灌着思想种子的春日旅程。我们不仅要在教中进步,而且要在听中顿悟,更要在评中涅槃……
撰稿:许奕壕
编辑:肖泽勇
一审:苏丹霞
终审:李卓彬