一题一课打造高效课堂 说授评落实深度教研

    一题一课打造高效课堂 说授评落实深度教研

——浙江省吴立建网络名师工作室芙蓉镇中学送教活动纪要

     2021年 6月3日下午，为发挥工作室的引领辐射作用，浙江省吴立建名师网络工作室开展芙蓉镇中学送教活动。浙江省吴立建名师网络工作室学科带头人、部分骨干学员、乐清市芙蓉镇中学全体数学教师近50人参加了本次活动。

此次送教活动围绕两个主题展开。一是基于“一题一课”教学理念下的说、授、评，意在从理论到实践，再从实践上升到理论，多角度、多维度立体式深化“一题一课”教学引领作用，打造高效课堂，提高教学质量；二是立足中考试题，研讨中考试题背后的故事，从学生、教师、命题者的角度评价中考试题，旨在精准把握试题编制的有效性，通过试题编制引领教学。

   首先，芙蓉镇中学的余建晓老师作关于乐清市2021年优质课评比中的一节《矩形与四个等腰三角形的故事》设计的专题发言。余老师以2020年绍兴中考第16题为例，开展一题一课。他以一个普通的矩形为例无剩余地裁剪成四个等腰三角形引入，带领学生回顾矩形的性质，引导学生深入思考，自主探究并总结出一般矩形的五种做法，再通过追问“还有没有其他剪法？”，从而探究对于特殊矩形还有其他剪法，本节课贯穿着猜想、探究、验证的过程，聚焦能力培养。

    然后由虹桥镇实验中学的三位老师对一节题为《“双”曲线》的课进行“一题一课”理念下的说、授、评，此题来源于2019年温州市八年级（下）期末数学试卷第22题。

    先是黄振清老师进行说课，黄老师先对原题进行分析，指出此题用到等量代换、勾股定理、全等三角形等方法，体现了转化、方程和数形结合等数学思想，然后确定教学目标，有意识培养学生的逆向思维能力和探究钻研的精神，从特殊到一般的教学设计，并提炼出基本模型，抓住基本模型，寻找量之间的联系，为学生后续解决这类问题提供一般解题策略。

    再是倪玲玲老师进行授课，她先提出如何确定反比例函数的比例系数，带领学生围绕比例系数确定的方法，做好复习回顾。然后由点的增加到双反比例函数的探究，帮助学生梳理知识体系，提炼结论，建立模型。接着，抛出原题，引导学生通过解析法、面积法、模型多角度切入，做到一题多解，多解归一。引领学生在原有图形的基础上继续挖掘特殊点与线段的位置关系，并应用巩固解题思想。整堂课，倪老师通过与学生对话，进行思维的对撞，把问题的关键呈现出来；通过引导学生关注解法的多样性，做到在学生能力培养上推波助澜。   

   再接着由陈谱锦老师进行点评，陈老师认为反比例函数与几何图形的结合是常见的模型，值得教师与学生进行深入地再探究。借助几何直观、设元是解决反比例函数问题不错的选择；本节课教学设计层次分明，问题设计由浅入深，教学过程中，老师给足学生平台去展示，充分体现了教师主导，学生主体的教学理念；每节课的精彩在于受众不同，思维碰撞的火花就会别样绚丽；并提出本节课是否总结出更多的模型，引起与会教师深深地思考。总之，在陈老师点评之后，本节课的脉络、发展方向、落脚点清晰地呈现在眼前。

    活动的压轴是由鹿城区教育研究院教研员、正高级、特级教师叶茂恒老师带来的题为《从评价的视角谈中考命题》的专题讲座。叶特首先介绍了评价应从科学性、有效性、难易度、自洽性、创新性、适标性等六个维度进行，旨在促进中考命题更加合理化的发展。带领我们一起欣赏大量中考试题的优缺点，并从六维度进行评价；指出试题的表述应不引起歧义，叙述精准；特别强调命题之前，为了避免知识点的重复，细目表一定要先行，做到心中有数。然后与我们分享自己一道题目编制的过程，要考虑实际意义，考察问题是否超标，进行反复修改、打磨，最后成型。让我们体会到试题编制的规范与艰辛。

   最后由工作室负责人、正高级、特级教师吴立建老师进行总结性发言；吴特的发言言简意赅，从更高角度剖析出此次的活动的意义；最后吴特提出了自己的殷殷期望以及避免进入编题的误区！

                                  撰稿：余建晓

                                  审稿：蒋柏孟、吴立建

2021年6月10日