刘老师先从2021年广东省中学生物教师概念教学竞赛的参赛老师在选题——“重要概念”上的理解片面等问题引入，说明“什么叫做重要概念”，引导教师在教研活动时多听取别人意见与见解，在教学设计及授课过程要以“促进学生主动构建概念”为目标，重在“构建”上。                    刘老师就创新性进行了详尽的解读，对于新思维、新思路、新方法在教学上的肯定。从教学评价角度看为什么要学习生物学知识？一是：兴趣驱动。刘老师从全国、北京等初、高中卷中的列举如何进行社会责任、弘扬传统文化、民族自信、健康生活、科学思维等方面的考查。其中以“探究云南象群北迁之谜”为例怎么进行假设、分析解决问题，怎么命制符合新课标的题目，又如何体现批判性等思维。二是：借助情境反复质疑、探究、解惑，因此在教学设计上要有真实情景。                      刘老师对教学教研建议：一是了解教学关注点；二是聚焦概念教学，刘老师从多个教学案例深入分析怎样进行概念教学；三是关注新教材的细节；四是情境化教学及评价的必要性。                      针对研究命题特点，刘老师建议课后题、高考题、广深的模拟题是最好的训练题。最后针对学科核心素养在教学中的落实，则以一个真实的案例进行解读。                    短短两个小时的讲座意犹未尽，就如王联新老师说的：“刘老师通过大量案例踏踏实实、仔仔细细地给大家分析命题、评价、核心素养的落实、创新能力的落实  。一个优秀老师的养成一定是关注国家政策，关注细节，踏踏实实、老老实实做事，再加上敏感性。”