2018年5月底，名思教研千人课堂上来自罗湖区红桂小学的胡云老师，执教岭南版一年级《大鱼和小鱼》一课。浙江师范大学李力加教授听课结束后写了这样的一段文字给予高度评价：  
            深圳红桂小学胡云老师执教《大鱼和小鱼》一课，是我多年来所看到的最好的一年级美术课。    
            由一个“土豆”形态的变化（图像辨识的问题情境），反复引导孩子们对点、线、面三种美术学科元素的认识、理解、应用，这是胡云老师重点明晰的教学设计，他引导深入、呵护学生原发性的知觉与经验，获得良好的课堂实施效应。
在新授开始之后的4次作业练习过程，一年级的小孩子们在自己熟悉的生活经验中，不断提取着以往的知识累积线索，和当下看到的图像引出的问题发生链接性融合。或排斥、或对应、或反复试探、一直到最终的融合，生发出自己新的认识。
            胡云老师围绕“土豆”图像形态不断产生的变化，将本主题需要传递的美术学科知识全面融入在孩子们熟悉的生活情境里，他们对于点、线、面的主观构成方法，在自然状态和顺应的心理中得以理解。如，胡云老师教学中曾有一个问题：“线还可以是什么样子？”回答问题的不确定性，让一年级孩子们的思维始终处于开放状态，图像辨识与思维引领的同步深入后，用这些方法将“土豆”形态转化为“土豆鱼”时，在分段突破、步步推进的理解中，课堂最终达成了小孩子们用先前学习的某种方法，自主解决实际问题的能力。
            这一课堂效应，让我当时的脑海里立刻跳出一句话：我们的课离核心素养目标还远吗？
            正是胡云老师的教学始终站在学生的立场上，帮助他们获得自主探究新问题的能力。“课堂革命的味道”（深圳市美术教研员黄宏武教研员评价）在胡云老师的课堂里是很浓的。
            2015年开始，美术学科核心素养刚刚研制公布，课标组长尹少淳教授在全国各地宣讲，美术教师们一致反馈，核心素养目标下的课堂是什么样子呢？胡云老师的课堂教学为我们展现了：“问题情境—引导发现—自主探究—深化理解—获得方法—解决问题”的清晰脉络。