一、制定《广东省中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室的管理办法》的目的是什么？
答：目的是为了贯彻落实中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的有关部署要求，加强我省中小学教师队伍建设，进一步发挥省级名教师、名校（园）长、名班主任的引领、示范和辐射作用，适应新时期中小学教师、校（园）长、班主任培养培训工作要求。
二、工作室的内涵是什么？
答：名教师、名校（园）长、名班主任工作室是在名教师、名校（园）长、名班主任的主导下，以凝练现代教育思想、提升教学质量和办学品质为主旨，以同一学科领域优秀中青年骨干教师、骨干校（园）长、骨干班主任为入室学员，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学反思、学校管理实践与研究、班主任工作改革与创新的实体与网络相结合的新型工作室。
三、《管理办法》的主要内容是什么？
答：新修订的《管理办法》共有七章三十五条，主要明确了名师、名校（园）长和名班主任工作室的目的意义、职责与任务、功能定位和人员构成，规定了组建工作室的方法、程序以及主持人和入室学员的遴选条件和要求，明确了工作室的保障措施、组织管理和考核与评价。
第一章总则，包括了工作室建设的目的、内涵与意义。
第二章工作室组建，包括工作室人员组建及选派方式、工作室主持人产生办法及程序、工作室主持人遴选条件、入室学员遴选条件与要求等。
第三章工作室管理，包括省级、市、县（市、区）各级教育主管部门、四中心和主持人所在单位的工作职责要求。
第四章工作室职责任务，包括工作室职责、工作室任务安排等。
第五章保障措施，包括建设经费补助标准和使用范围、工作室研修活动学时认证等。
第六章考核评价，包括工作室年度考核与周期考核方式及考核内容等。
第七章附则，包括了实施办法解释权归属及实施期限。
四、工作室人员如何组成？
答：名教师、名校（园）长、名班主任工作室由三部分人员组成。一是工作室成员，名教师、名班主任工作室成员包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理论导师1人、顾问1人、教研员1人；名校（园）长工作室成员包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理论导师1人、顾问1人；二是工作室入室学员，每个名教师和名班主任工作室每周期培养8-10名骨干教师，每个名校（园）长工作室每周期培养5-6名骨干校（园）长；三是工作室网络学员，每个名教师和名班主任工作室每周期网络学员数不少于100人，名校（园）长工作室每周期网络学员数不少于50人。
五、工作室的职责任务是什么？
答：工作室主持人全面负责工作室建设、管理和组织实施等工作；理论导师和顾问指导制定工作室工作计划和培养方案，指导开展教育教学研究或管理研究，开设学科、学校发展或班主任工作讲座等工作；教研员参与制定工作室工作计划，指导开展教学和课程改革、班主任工作创新、送教下乡等活动，将工作室教研活动纳入当地教研计划并督促和协助主持人组织实施等；工作室助手协助主持人做好工作室的日常管理、线上和线下的研修活动和有关材料整理归档等工作。
六、《管理办法》有哪些创新点？
答：新修订的《管理办法》既继承保留了上一轮省级工作室建设的好经验好做法，又立足我省基础教育高质量发展的新形势进行了改革创新。与上一轮相比，创新点主要体现在以下五个方面：
（一）强化对口帮扶。《管理办法》明确了珠三角地区及省属片区与粤东粤西粤北地区建立结对帮扶关系，帮扶地的工作室要将不少于1/2的入室学员名额用于粤东粤西粤北地区的骨干教师、校（园）长、班主任培养。
（二）创新培养方式。工作室是在名教师、名校（园）长、名班主任的主导下，以凝练现代教育思想、提升教学质量和办学品质为主旨，以同一学科领域优秀中青年骨干教师、骨干校（园）长、骨干班主任为入室学员，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学反思、学校管理实践与研究、班主任工作改革与创新的实体与网络相结合的新型工作室。
（三）调整管理模式。上一轮工作室按片区管理归属由10个省级中小学教师发展中心负责指导、管理与培训工作。现根据实际情况，进一步加强工作室的统筹管理，新一轮（2021-2023年）工作室按照类别由4个省级培训中心负责指导、管理与培训工作。管理模式的调整，有利于提高对工作室指导的针对性，推动不同区域之间工作室的交流学习与研讨。
（四）创设工作室顾问。遴选一批专业素质过硬，经验丰富，已承担过两届以上（含两届）且在其中一次周期考核中被评为优秀的往届省级工作室主持人担任新工作室的顾问，建立省名教师、名校（园）长、名班主任工作室顾问库。
（五）建立省、市、县工作室三级联动机制。省教育行政部门做好工作室统筹管理工作，负责制定名教师、名校（园）长、名班主任工作室管理规定，开展工作室团队高端研修，负责工作室周期考核等工作。地市、县（市、区）教育行政部门按属地管理原则负责做好工作室的日常管理和指导，负责教研员的选派、入室学员的遴选、工作室年度考核，以及对工作室开展有关研修活动的审核，协调解决工作室遇到的困难和问题等。建立省、市、县工作室三级联动机制，充分发挥省级工作室在区域内的示范引领作用，有效促进教师队伍整体素质的提升。
本文来源：广东省教育厅
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