2019.7.15-2019.7.20我们广东省柯秀红工作室一行12人在柯老师的带领下,远赴南通参加“解密南通——2019年高品质工作室建设之南通样本研习活动”。在南通,各位大咖为我们介绍了工作室的机制建设、管理、品质打造等,我们还实地参观了“王笑梅工作室”和“顾娟工作室”。
南通是“情境教育”的发源地。顾娟校长所在的学校是南通通州师范第二附属小学,这也是“情境教育”之母李吉林老师任教的学校。一生都致力于研究“情境教学”和“情境教育”的李吉林老师说“我们提出的情境,是人性化的教育环境,体现了教育环境中人与自然、与生活世界的和谐统一,具有一种亲和性、审美性和体验性,是特别适应儿童作为一个完整的人,全身心地活动其中的教育环境。”
王笑梅校长带领我们参观的通州市通州区实验小学,除了通常意义上的校园“标配”之外,吸引众人眼球的是“蕊春园”。踏入园子,自以为是走进了一座苏州古典园林,移步换景、亭台楼榭、小桥流水、曲径幽深……随着王校长的介绍,我们发现,这里不仅是一座校园,也不仅是一座苏州园林,这是李吉林老师“情境教育课程”理念下“人与自然、与生活世界和谐统一”的生态园,构建的是生态美的大“情境”校园,以蕊春园为“点”,以点带面,构建了富有学校特色文化内涵的“格物致知”的课程群。
何为“课程群”?“课程群是指以现代教育理念为基础,以各种先进的教育技术为平台,对教学中相互影响、相互依靠的相关课程进行统一规划、设计和构建的课程体系”[1] ;“这种课程群的构成一般由属于同类的三门以上课程组成,各课程教学内容虽相对独立,但课程与课程间紧密关联,各门课程的实践环节或技能培养是连贯的、递进的”[2]。
一、自然读本与文学乐园
王校长介绍,园子里种植了能在南通生长的100多种植物,从常见的香樟、玉兰、桂花、银杏,到名贵的黄杨、古老的紫薇,甚至是南通地区唯一能存活的柞榛树。园子的一角专门开辟了一块中草药园,这里种植了决明子、芍药、柴胡、金银花等中药材,让学生感受东方传统的药学文化,这点在其他校园是很少见的。学校还在园子里划出一块地,各班的学生在这里种植他们喜欢的花草植物,各班还进行评比。学生们在这里与大自然和谐相处,这种“情境”是人性化的教育环境。这是自然科学,是生物读本,与大自然亲密接触,再重温书本的相关知识内容,会平添亲切之感。
还是这个园子,不同季节有着不同的景色,王校长介绍,这枫树到了深秋,色彩火红,夕阳西下,那就是“停车坐爱枫林晚”的景致!而这个荷花池,到了盛夏,那就是“映日荷花别样红”!现在园子又是自然的文学乐园。园子里很多植物都有了自己的“名片”——二维码,扫一扫,可以获得相关植物的介绍、学生们的绘画作品、文学作品等等。
二、历史文化与学科教具
园子里有一处假山,尽显苏州园林假山石“皱、漏、瘦、透”之美,洞洞相连,据说这座假山已有百年历史了。站在这里,我们似乎可以穿越到百年之前,对话历史,感受沧桑。在这里,可以让学生们感受学校深厚的文化积淀。
“蕊春园”、“晚香阁”、“延月亭”等景点都是孙儆老先生当年留下来的,1920年,孙儆老先生独资创办了“孙氏高等小学”,也就是今天的通州实验小学。孙老先生常说“留给后代黄金一筐,不如兴学一方”。同学们在这里嘻乐玩耍,可以感受到孙老先生昔日在园子里的生活气息,体会到他百年之前重视教育,兴资办学的良苦用心。在这里,一砖一瓦,一草一木,都赋予了生命,就如一本厚重的历史教科书,了解校史,更洞悉百年之前爱国教育家的那片“初心”。
园子里有不少楹联,晚香阁前的楹联“含山含水天地,若芷若兰春秋”;水榭前的楹联张謇先生的“静观鱼读月,笑对鸟谈天”……这些都是书法和古典文化教科书。
有了这些厚重的文化积淀,才有了小学三年级当堂创作的诗歌:
初秋,枫叶华美,
是绿色的海洋,
流动着欢喜,
深秋,枫叶似火,
是壮观的海洋,
流动着崇敬,
初冬,枫叶凋零,
倒映着蔚蓝的天空,
是伤感的海洋,
流动着叹息。
园子里的春柳、夏荷、秋枫和冬雪不仅仅是一首首诗,是一幅幅画,是一门门科学,还是数学老师的“教具”,学生的“学具”。园子里地面的方砖是学长方形、正方形周长和面积的“学具”,园子里的柱子是测量圆柱体的“学具”。
“情境”校园为学生创设了人与自然、与生活世界的和谐统一的教育环境,通州实验小学以“蕊春园”为原型,延伸丰富为学校的文化意象,构建了“具有亲和性、审美性和体验性”课程群,让学生体验美,感受美,“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”。
参考文献:
[1]王嘉才,等.课程集群化建设的研究与实践[J].北京理工大学学报(社会科学版),2001(2).
[2]周崴.学校顶层设计下的特色课程群建设[J].教学月刊•中学版,2015(11).
撰写:许洁榆
审核:柯秀红