论文篇:核心素养引领下的初中烟熏画课程教学研究与实践
发布者:黄伟明发布时间:2019-08-22 16:58:31阅读(57) 评论(0) 举报
核心素养引领下的初中烟熏画课程教学研究与实践
高慧1 刘永谦2
(1.广东省清远市清新区第一中学,清远,511800;2.广东省清远市清新区教育局教学研究室,清远,511800)
摘 要:通过在初中美术课程教学中开展烟熏画课程教学研究与实践,以美术学科核心素养为基础,以学生学习兴趣为出发点设计课程,课程立足本土,采取活动为主的教学情境、学生为主的教学方法,提升了学生的核心素养,提高了教师的专业素质。
关键词:核心素养;烟熏画;课堂教学
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美术核心素养是基于学科核心素养而提出的,是基于美术学科特性,社会需求与美术学科教学的共同需求而提出的。核心素养的提出,标志着中国基础美术教育正式走进核心素养时代。核心素养包括“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”和“文化理解”,它们之间各具意义,但又有所交集。核心素养的提出,体现了时代性、基础性、选择性和关联性,顺应了时代的发展,也顺应了国际教育发展的潮流。基于此,学校教育改革要求围绕核心素养实现转型,在具体实施中,教师、学校、社会等多方面都应有不同的举措,比如,学校应引导教育更关注社会,培养学生解决现实问题,这也是核心素养提出的目的:帮助学生形成解决社会中各种复杂问题的能力,使学校教育与社会教育实现融合。
校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径,越来越多的学校选择开设自己的特色课程,改变了过去各地教学课程千篇一律的局面。清远市清新区太和镇回澜中学结合学校实际发展情况,尊重学生个性发展与文化需求,充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源及丰富的社会资源与社区文化资源,学习借鉴国内外烟熏绘画的创意和技艺,借助清远地方深厚的文化底蕴和人文民俗,开发烟熏画校本课程,全面构建学生的审美价值和精神世界,增强学生美术知识的同时,达到提高学生创造力和品性修养,提升教师专业素质的目的。
一、烟熏画校本课程开发缘起
现有的美术教材教学内容涉及绘画、书法、设计、园林、壁画等八个方面的内容,并多以单课形式呈现,比较容易突出课程重点,但是不利于学生进行深度学习和迁移、拓展;其次,教学指导方法仍然略显单一,大多以"想一想"、"练一练"、"思考与讨论"等形式出现,而且多偏向于知识与技能的传授与指导,难以培养学生的核心素养;再次,在引导学生感知美、评价美方面并没有明确的指引,评价的标准也没有明确提出。
校本课程开发是实现特色学校可持续发展的重要途径之一,清远市清新区太和镇回澜中学作为城乡结合学校,具有独到的文化历史背景和人文民俗环境下,具备开发有地方特色的校本课程;在结合中国烟熏传统技法和国外流行的烟熏绘画创作形式下,经过多年的实践,开发了烟熏画校本课程,并取得了一定的成效,获得了较好的教学效果,为学校整体课程特色的发展起到了一定的创新及辐射的作用。
二、烟熏画校本课程开发内容
1.课程目标
从实际出发,借助烟熏画这种绘画形式学习,使学生初步了解烟熏画基本技能,在实践中感受多种形式和材料的绘画乐趣,发展学生手眼协调能力、观察能力,创新能力,树立他们的自信心,感知对美的体验和享受,形成审美情趣。
2.主要内容
以促成学生美术素养为核心,以学生学习探究式教学为主线,强调学生的观察与动手能力,鼓励学生创造与创新,强调趣味性,通过选取具有清远地方特色的“地理标志”、“民俗风情”、“城市风貌”等三个单元素材,内容从易到难,从单一到复杂,从个体到组合。
3.评价方法
采取“自评”和“他评”相结合的评价方式,包含学生行为认知和情感、能力等方面的内容,在评价组织的过程中学生充当评价主体,组织开展小组合作和评价活动,帮助学生自我认识和自我教育,培养学生团结合作、互相交流能力,促进学生主动、全面的发展。
三、烟熏画校本课程教学实践
1.课程设计“立足本土”
人文底蕴是初中美术课堂中运用核心素养的重要一环,要引领学生发现美、创造美,就需要让学生感受到中国的传统文化,特别是要学生了解和掌握清远本土文化,并学会运用地理、历史等多学科知识融会贯通;增强课堂教学内容的趣味性,把握美术课堂的时代性。我们引领学生走出课堂进行调查了解、搜集整理清远本土人文、自然、文化、地理、政治、经济、风俗等方面有关资料,最后选择清远著名的地理标志(如清远鸡、乌鬃鹅),民俗风情(如瑶壮服饰),城市风貌(如英雄向秀丽雕塑、凤城广场丹凤朝阳雕塑)等三大类素材。通过课外调研,课堂资料展示,对话交流,表现制作,不仅让学生习得了知识,锻炼了表现能力,还使学生了解了当地文化和艺术价值,也创作出了许多优秀的作品,达到了引入地方文化资源进行教学的目的。
2.教学方法“立足学生”
传统教育教学方式以教材为载体,知识比较抽象、复杂,难以提升学生解决实际问题的能力,在核心素养引领下,教育方式趋于具体化,学生成为教学活动的主人。
在烟熏画课堂教学中,教师通过营造积极、宽松、和谐、 民主的气氛,采用以学生为主的教学方法,使学生被动地接受变为主动地学习,让学生主动地采用各种方式搜集绘画素材,培养学生的形象思维能力,促进抽象思维的发展;通过小组合作学习,让每一个小组中的每一学生都能有效参与到课堂中来,不仅发挥了每个学生的特长,还培养了学生之间的团队精神和集体意识;通过探究式学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。
四、烟熏画校本课程实施效果
我们通过探索和实践,从“地理标志”、“民俗风情”、“城市风貌”三个单元构建了烟熏画校本课程的内容框架,每个单位又编排了若干课例。在教学学习中,学生逐步地学会了基本的烟熏绘画技法,以及对事物的分析和观察、表现的能力;教师也在教学实践程中,不断总结归纳,掌握了比较法、情境法、模仿法等比较有效的教学方法。
1.学生的核心素养得到培养和提升
在烟熏画校本课程课堂教学当中引入学科核心素养教育,在教学中提升对过程的注重,以鼓励学生作为教学核心,优化教学方式,突出美术教育中绘画教育的重要性,促使学生在学习探究获得结论之后达到积极性的提升目的,从而提高学生的整体学习效果。
2.教师的专业素质得到锻炼和提高
在烟熏画课程的开发与实践的过程中,教师为构建课程体系、完善课程素材、创新教学方法,通过课程整合,资源划分,巧妙地利用烟熏绘画进行类似课程开发,结合丰富的课堂提问,拓展学生发散性思维,以此开拓创意表现能力;通过参观各级各类各种画展吸取最新的艺术表现形式;通过教研活动并引进专家授课,将自己的理论知识转化为实践成果。在实施过程中,教师不断的充实绘画技艺、汲取教学养分、获取教学资源,提高了课程的执行力,提高了教科研能力,提高了教学实效,提高了自身的专业素质。
参考文献:
[1] 冯钰辉,《“岩彩画”小学美术校本课程资源开发教学初探》[J],读与写杂志, 2018年03期;
[2] 李婷,《“濮阳麦秆画”校本课程的开发与研究——以东白岭小学为例》[D],山东师范大学;
[3] 李雅搞,《基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究》[D],华东师范大学。