“运用思维导图搭建初中英语阅读教学支架”讲座心得体会
韩山师院2015级实习生 廖妍婷
在学习了有关思维导图应用实际课堂的讲座后,我对于思维导图及其应用有了一定的了解,以下是本人的一些心得体会。
在讲座前,老师已经为我们呈现了一节应用此理论的课堂,更好的帮助我们理解这一课题的应用与意义。在讲座上,老师为我们详细地讲解了支架式教学的定义、理论基础、作用、组成环节、常用支架、教学实践研究六个部分的内容,自己学习到了许多有关搭建支架的知识。老师还结合理论知识给我们展示了实际课堂如何应用思维导图帮助学生搭建支架,由浅入深,设置阶梯式问题来逐渐引导学生找清问题的解决方向,找到问题的解决方法。老师提到了“最近发展区”的概念,最近发展区是指学生在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。而作为教师的作用即是帮助学生跨越发展区,如何搭建支架,帮助学生在已有知识能力的情况达到预期设想学生需要达到的能力就靠老师精心的设计与有技巧的引导了。
思维导图对于我来说是个新奇又有趣的概念,通过讲座了解到了这个概念最先是由东尼·博赞提出的,它能令学生经历思维过程,更够更加深刻地理解感悟所学知识,能够让学生轻松进入语言情景,自主独立学习。这个教学方式以学生为中心,可以利用情景来逐渐引导学生,打破了传统的教学方式。
那么如何将这个想法应用到英语课堂上呢?老师给我们做了一个很好的示范。老师用一节课给我们展示了这个方法的魅力,在一篇对于学生来讲可能比较长篇幅的文章,教师先精心设计了思维导图后,逐步设置梯度问题,通过节日发散思维,引导学生找到节日相关信息,在启发学生有目的的阅读课文之外,很好的帮助学生梳理了文章的思路,使学生面对长篇幅文章不会有畏难心理,更有条理有思路的阅读课文。都说实践是检验理论的标准,老师的课堂学生反馈的效果不错,说明运用思维导图帮助学生搭建支架的教学模式是可行的有作用的。
思维导图是一种表达发散性思维的有效的描述工具,运用支架式教学是为帮助学生建立自我学习的方式。利用思维导图构建教学支架用于辅助教学,可以有效促进自主探究学习。搭建支架式的教学过程设计结构也十分贴合学生的实际情况,以学生的角度设置情境,引导学生探索,支架的搭建也有利于学生的独立学习。
看着老师们取得的一张张奖状荣誉成果,心中不由得敬佩起来。老师们在教学工作上兢兢业业,为呈现更好课堂,使学生取得更大的进步,而不断努力钻研,是我们学习的榜样。运用思维导图搭建初中英语阅读教学支架的教学方法,在老师们的努力下已经应用在真实课堂上,并取得了不错的反馈,相信这个教学方式在老师们的不懈的努力下会更加完善并逐渐推广的。