听巫伟民名教师课有感
韩山师院2015级实习生 陈科佳
作为实习生,有幸能参加巫老师的《运用思维导图构建初中英语阅读教学支架的实验研究》推荐活动,受益匪浅,感受颇深。
上周三,巫老师亲自走上讲台,给我们呈现了一堂精彩的英语课堂。这次课程是以九年级上册Unit2 I think that mooncakes are delicious Section B(2a-3b)为教授内容,利用西方节日Christmas歌曲作为导入,和学生进行简短的自由讨论,从而引出Christmas这一话题,以及新单词的讲解,一步步引导学生在Christmas上讨论思考,并提炼出思维导图,有了这一铺垫后,开始做阅读,阅读又分Skimming和Scanning,每次阅读都先提出相应的问题,让学生带着目的读课文,尤其是在Scanning, 将阅读问题分段呈现,不仅简单化了阅读的难度,而且学生积极地完成阅读任务,每一次任务完成,都能在文中找到关键句,再总结出阅读技巧,总结文中知识点,学生不仅学到了新的表达,还学会了怎么读文章,最后利用思维导图的板书,让学生介绍中国传统节日,学生脱稿完成了这一口头作文,实现了输入到输出的教学目标。
课后,巫老师又给我们开了一场讲座,主要介绍了思维导图在初中英语阅读的应用。思维导图是发散性的表达,因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图还可以用色彩、图画等加以修饰,增强效果,增加趣味,让学生不仅能理解课文,也能体会到阅读的乐趣。巫老师还形象地给我们讲解了支架式教学,如何帮助学生搭支架,搭什么样的支架,就要备学生,结合实际情况,灵活教学,把课堂教给学生,使学生成为学习的主人。最后,分析上节课的教学实践,将理论和实践相结合,清晰地阐述了思维导图在初中英语阅读的应用与意义。
这次听课过程最让我印象深刻的就是学生走上讲台,仅依靠思维导图,就完成了一次简单的口头作文,摆脱了传统的教学模式,见证了思维导图在初中英语教学上的突出效果。初中生正处于思维活跃,易于接受新知识、新事物,且充满好奇心的阶段,在英语教学中运用思维导图,将复杂的知识以视觉形式呈现出来,大大降低了语言所带来的抽象性,同时,还能帮助学生梳理学习内容,加强记忆。支架式教学帮助学生理清了文章结构,培养了逻辑思维,提高了写作能力,更重要的是支架式教学在构建思维导图时,结合学生的学习情况,一步步铺垫,一步步搭支架,构建清晰明了的思维导图,不仅优等生能迅速掌握学习内容,而且后进生也能跟上学习,将教学效果巨大化,深度化。
总之,支架式教学是一种非常直观的教学手段,从“搬砖”到“搭支架”,让每个学生都可以建造自己的高楼大厦,是提高英语教学实效的途径之一,希望在接下来的实习教学活动中,能将它用上,并且运用熟练,发挥其功效。
10.19