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挺起语文教育的文化自信
发布者:郑建忠发布时间:2017-10-24 11:35:30阅读(1384) 评论(0) 举报
挺起语文教育的文化自信
——福州一中教育发展基金会设立“我即语文”教学奖之初心
被著名特级教师钱梦龙昵称为“亮亮”的福州一中特级教师陈日亮,最近摊上了“大事儿”。以他的教育主张、著作名称命名的“我即语文”教学奖设立,首届于10月21日在福州颁奖。宁夏银川一中教师郭凤虎、福建龙岩二中教师徐飙、浙江永嘉上塘中学教师肖培东获奖。
虽说这是为语文教师设立的奖项,发起者却是数学特级教师、福州一中校长李迅。
虽说该奖面向全国从事中学语文教学20年以上、且现今仍从事中学语文教学的在职在岗教师,设立者却是一所中学——福州一中。该奖由福州一中教育发展基金会提供支持,每两年评选一次,每届评出3—6名,各省份不超过1名,每名奖金5万元人民币。
虽说是评选语文教学的奖项,却借鉴了类似诺贝尔奖等的提名和评选方式。具有提名资格的人士包括全国中语会理事长、学术顾问、学术委员会主任,各省、自治区、直辖市中语会会长(理事长),全国中语会“终身成就奖”获得者,“我即语文”教学奖组委会特邀的提名人。评选过程中,特地采用了实地巡访的方式。
面对这些“意想不到”,我们访问了奖项发起者、评委、获奖者等,深刻体会到了语文教育的文化自信。
党的十九大报告中指出,没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,而语文在立德树人,全面落实社会主义核心价值观,继承、弘扬中华优秀传统文化与革命传统方面有独特优势。语文教育的文化自信关乎教育强国建设、关乎中华民族伟大复兴。
1.以“我即语文”命名背后有什么“玄机”
问:“我即语文”是富有文化自信意味的称法。这个奖项不以陈日亮老师其名而以其书名命名,有什么“玄机”?
钱梦龙:这个奖项命名本身很富有创意。“我即语文”是陈老师一本著作的书名,有人一看书名,误以为是陈老师的自许乃至自诩,这就把这四个字的内涵读浅了。这里的“我”是一个泛指代词,指称的对象是语文教师,或曰“语文人”。陈老师以“我即语文”为书名,大概在于表明每一位语文人应该有一种自觉的语文情怀,甚至,在这个特定的语境中,语文与人已然融为一体,语文即人,人即语文。语文课教的是语文,育的是人,乃至达到师生在语文“教”与“学”中共同实现“人”的成长这一终极目标。这对于当前日益浮躁、喧嚣,离开“人”的发展越来越远的语文课回归语文本位,无疑是一剂良方。
《“我即语文”教学奖章程》指出:“语文教师抱持‘我即语文’的教育理念,乃是对自己的终身期许和一世追求。”由此可见,此项大奖以“我即语文”冠名,既是对获奖者的高度赞赏,也是对语文教师的一种指向性引导和鼓励,命意是深远的。
陈日亮:当初李迅校长的确曾经建议用我的姓名来冠名这个教学奖,但我拒绝了。语文界有那么多前辈大师和名家,上世纪80年代就在全国产生广泛影响,如果此时突然冒出个陈某人来搞什么面向全国的教学奖,岂非超级大笑话?反复妥商,只好用我的书名顶替。不过,也仍可能被人取笑。这句话里的“我”,指我们每一个人,因为语文乃是人的生存空间、生存条件和存在方式。
人和语文须臾不离,人的终身发展和语文息息相关。让一个作为语文教师的我来说“我即语文”,绝不是我的自封、自诩和自吹。我说“我即语文”,不过是说出了一个常识,一句大实话。我在书的封面上曾解释过:“‘我即语文’乃是我对语文教师职业的自我期许和终身追求。”有人说这话充满自信,其实在我还不如说是一种自惜、自反和自律。如果我的这个理解,可以适用于每一位语文教师,那么拿“我即语文”来冠名,心里也便坦然了。这里并没有什么“玄机”。
问:发起“我即语文”教学奖对福州一中来说意味着什么?
李迅:不忘初心,方得始终。我们倡导设立“我即语文”教学奖,正是基于一颗初心。福州一中今年建校200周年,渐渐积淀出“为天下人谋永福”的情怀。“我即语文”教学奖的设立,正是这种教育理念的具体实践。
2002年5月,时任福建省领导视察福州一中时,指示福州一中必须在基础教育方面发挥好示范和引领作用。
我有一个梦想,希望能有语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术、劳动技术、信息学、通用技术等中学学科教师的全国性教学奖,以表彰那些做出杰出贡献的教师。似乎只有苏步青生前设立的“苏步青数学奖”,中学语文教师却没有自己的全国性奖项。
福州一中发起全国首个以中学为单位、面向全国的语文教学奖——“我即语文”教学奖,是对中华文化复兴战略的积极响应,是对陈日亮老师语文教育思想的尊重,是对全国语文教师的尊重,体现的是一种全球视野、责任意识和担当精神。
青年兴则国家兴,青年强则国家强。中学生处于成长的关键阶段,“我即语文”教学奖的设立,也体现了我们对青少年培养模式的审慎思考。我们希望这个奖项能够对全国基础教育发挥积极影响。
2.评奖办法为什么参考类似诺贝尔奖的评选
问:该奖参照了类似诺贝尔奖的评选规则,这样做有什么考虑?
李迅:国内例行的各种奖优评先和申报等,多是由个人提供申报材料,单位推荐。其实也可换种方式,一位真正优秀的教师,一般会在相当大的范围内受到同行认可,因此完全可以通过权威人士评荐,而无须自我推出,这也许会更具客观性、公平性。
问:作为评委,您对评选过程有何印象?
钱梦龙:此次评奖,从策划、组织到实施,从候选人提名到考核,直至评奖结束,整个过程有条不紊,一丝不苟,体现了评奖工作的严肃性与庄重性。对候选人的考核,除了参照推荐人的文字介绍,更注重实地考察,围绕师德师风、语文教学理念和实践成果、社会认可度等方面进行考核。根据考核结果,评委会确定“决选名单”,最后由5位评委以无记名方式投票决定获奖者名单。整个流程保证了评选工作的公平、公正、合理。
问:您作为评委主持了对候选人的实地巡访,可否请您介绍下这方面的情况?
伊道恩:实地访问主要是进班听课,与本人交流,与该校教师座谈,以语文学科教师为主,兼及其他学科教师,并注意老、中、青搭配;还与随机抽取的任教班级10多名学生座谈。
问:被提名后,评委怎么样评定您的语文教学?
郭凤虎:提名后,评委会组织的专家组实地访问,进校进班听了我的课,授课内容提前一天指定,并与我交流。随后分别邀请多位教师和我任教班级的多名学生座谈,全面深入考察了解我的情况。
肖培东:除了听课之外,评委们也让我谈谈自己的语文教学理念,对语文教学和学校教育的认识等,还通过其他老师侧面了解我。这样的评价方式真实、贴地气,也不乏高远之见。
徐飙:这样的评价方式简洁、有效、真实。特别是那一节课,就是“家常课”,不可能反复演练。我从来不喜欢“表演课”,所有的课都是“第一课”。
3.陈日亮的语文教育思想和实践在哪些方面影响了您
问:作为获奖者,您对陈日亮老师语文教育思想和实践印象最深刻的有哪些方面?
郭凤虎:陈老师语文思想的总纲“我即语文”深入人心,他上世纪80年代就提出“大语文观”。他的“三读课”——预读课、议读课、范读课大有警示意义,尤其在今天所谓“合作课”“探究课”“表演课”蜂拥的背景下,让人醍醐灌顶。他的“如是我读”,是深入钻研教材的范本。语文教师、语文学习没有“咬文嚼字”的真功夫,那都不入行。
徐飙:印象最深刻的是“我即语文”,十年前,我被这四个字震撼了,从此以之为座右铭。在课堂上,在探索中,我时刻感受到作为语文老师的快乐——我即语文,人生至乐。
肖培东:陈老师是把语文融入生命的人。其实,他们这一代语文人,身上有很多共同的东西,如热爱语文、勤于钻研、务实求真、回归本然等。我对语文教学有些迷茫时,是他们让我回到语文教学的正道上来。
问:作为福州一中的语文教师,陈老师在哪些方面影响了您的教学?
王兆芳:陈日亮老师在退休前分管学校教学工作,主持制定了一系列教学规章制度,至今对学校影响深远。
他退休后,把精力集中在随堂听课和著书立说上。他在校内总是不停地听课,有时是随机的,有时是有预约的,有时是集中某些教师连续几个月跟踪指导的,我有幸是他跟踪的老师之一。他听完课马上与教师交流,一边是事无巨细、耐心指导,一边是及时反思、纠正、总结。再过些日子,他就会整理出听课笔记,与授课教师再次交流,而这些反馈交流材料,则成了他的著作《我即语文》《如是我读》《救忘录》《语文教学归欤录》的重要内容。
陈老师是我接触过的最“语文”的一位,基本上以语文为唯一话题、唯一问题、唯一娱乐、唯一生活。他不仅教语文,也教如何教语文,更是活在语文中。
檀巧芳:谈到陈老师,我总会想到苏辙对苏轼的感念:“抚我则兄,诲我则师。”年轻人私下里称他“亮哥”,见面则恭称“日亮老师”。
一年中他总会到我的班上听几节课,十多年过去了,听课后他给予我的指导,我都一一记得。从他的指导中能窥见他“一字未宜忽,语语悟其神”的读书、教学风格,不难感受到他虽为先生却匠气全无的睿智通达。
2007年至今,日亮老师出版了多本著作。这是他最好的身教,时时催促着我们“读书、阅世、说文、弄笔”。
问:陈老师的教育思想对您有什么帮助?
石焘:陈老师教学思想的核心就是“我即语文”,这个思想可以衍生为他提出的“以心契心”“以文解文”“以言传言”。
陈老师反复提及叶圣陶先生的话“侧重形式的讨究”,对我触动很大,我们总是在讲学生已经发现的东西,如内容、情感等。而陈老师认为,文章“怎么写的”即文章的形式,是大部分学生发现不了的,需要教,这也是学生语文素养可以提升的地方。
他提倡学生多读书少做题,甚至说,语文课也叫读书课。这些都对我产生了很大影响。
黄亮生:1990年前后,我还是个青年教师时,向福建省中学语文教学年会提交了论文《对中学语文教学三维价值的认识》。开会期间,宁德地区中学语文教学研究会会长告诉我,省中学语文教学研究会会长陈日亮老师要见我。那是我第一次见陈老师,他的儒雅、学者气质吸引了我,我一下子放松下来了。他鼓励我在语文教育的价值方面继续进行研究。
我做了宁德地区青年语文教师教学研究会会长之后,曾经请陈老师三次来宁德讲学,每次都受到当地教师的欢迎。他的《得法养习历练自学》对我形成教师思想观和教学观起到了很大作用。现在这篇文章纸张已经发黄了,我还保留着。
问:作为陈老师的学生,您在他这里受到了哪些影响?
董琨:陈老师在我读高三时才教我。1963年我读高一的时候,参加学校的三牧文社,陈老师指定我来做社长。我至今难忘一件事。1963年10月,我刚上高二,人民文学出版社重印了十卷本的《鲁迅全集》,定价是22元。那时我是寄宿生,家里一个月只给我8元钱的伙食费和零用钱。为了买这套书,我就只吃饭不吃菜,把菜钱省下来买书。两个月后,被陈老师知道了,他帮我凑足钱买下了这套书。这套书一直跟着我,伴随我度过了后面的人生时光,至今还放在我家的书架上。
陈老师喜欢鲁迅,我也喜欢,初二的时候就开始读鲁迅作品。从读鲁迅开始,我觉得自己一下子长大了,我读着鲁迅告别了童年。鲁迅作品使我开始思考各种问题,这跟陈老师的指导是分不开的。多年来,我和陈老师一直保持着联系,应了他书里的一句话,“多年师生成兄弟”。
姚丹:1980年秋天,我考入福州一中读初一,正赶上陈老师进行语文教学改革。
课外陈老师提倡大量阅读。我们在阅读中自然地培养了语感,在拓展知识、理解生命的过程中,也理解了词语可以如何组织起来表达意义。
课内陈老师强调“实”。一是求实,不孜孜于能力、智力的抽象诠释,而是将能力、智力落实为兴趣、习惯的培养,规范、方法的训练。二是鼓励学生质疑,培养反思能力。我在作文中尝试“发疑”,初三时根据童年经历写了一篇作文《畸形儿》,很快就发表在《全国十三校作文通讯》上,在同龄人中引起反响。陈老师对我的鼓励,哪怕是一篇小小的作文,也让我一生都受益无穷。
4.“我即语文”教学奖倡导的优秀语文教师标准是什么
问:您对现在的语文教学怎么看?
苏立康:语文是人的生命行为,语文教师不仅仅教语文知识、课文,而且要通过语文来育人。因此,语文对于师生来说都具有修身功能。
近年来,语文教学改革很活跃,势头很好,但也存在问题。有调查显示,在学生最不喜欢的科目中语文排第二。出现这种现象,与语文教师直接相关。语文教师大致有三种情况:第一种是优秀教师,他们非常敬业,热爱教育事业,全身心投入语文教学。第二种是把语文教学当作职业的教师,他们把教学当作工作,也很负责、努力,但有一定局限。由于对语文缺乏真爱,他们备课没把功夫用在阅读上,主要依靠教参来上课。这样的语文课,其效果可想而知。第三种是目标不明确、难有作为的教师。
问:该奖的设立,体现着设计者怎样理解“优秀语文教师”的标准?
苏立康:从这次评选看,优秀语文教师具有这样一些特点:一是热爱语文,热爱语文教学,热爱学生。他们阅读面广,喜欢思考并沉浸其中,有丰厚的人文积淀。上课,对他们而言是享受,课堂充满智慧激发、情感共融以及师生共享和精神上的共同成长。二是热爱生活,对所处环境、社会、自然都充满了爱。三是热爱美、追求美,有多方面的艺术修养,比如徐飙老师喜欢书画,肖培东老师喜欢音乐,三位老师都喜欢写作,都有作品发表或出版。
伊道恩:这些获奖者还有一个共同特点,就是注重培养青年教师。有的通过课题研究培养青年教师,有的通过名师工作室提升青年教师素养,等等。
陈日亮:我认为,设立这个奖,除了对语文教师教书育人堪称优秀的种种标准之外,我会更侧重“优秀”的标准是:他应该首先是个十分热爱语文,并能自身体现语文、践行语文、示范语文的读书人、语文人。这样的语文教师,不仅通过语文育人,更以语文修身,把修身和育人融为一体,如此方能“修己以达人”。
鲁迅说:“我以为根本问题是在作者可是一个‘革命人’,倘是的,则无论写的是什么事件,用的是什么材料,即都是‘革命文学’。从喷泉里出来的都是水,从血管里出来的都是血。”因此我说,只有知识管道贮满“语文的水”,精神体内充盈“语文的血”,他的语文教学才能葆有青春活力。
我会把这样的教师称为真正的“语文人”,且引为同道,并看作优秀语文教师的一种理想模型。教师毕生以本色教语文,一定能把语文教好。学生也一定会真心喜爱这样的老师,因为他每天站在讲台上,平时和学生在一起,学生都会感觉到他就是语文。“我即语文”其实就是倡导语文教师的现身说法。德国教育家福禄贝尔说得好:“教育无他,唯爱与榜样而已。”虽不能至,心向往之。
问:多学科、多年级教学经历对您教语文有什么帮助?
郭凤虎:我算是“受任于教困之际,奉命于学荒之年”,教过一年级到“高四”13个年级,带过10多个人的复式班到60多人的高中毕业班,教过的课除物理和英语外有10多门。
我用40年时间感悟到,语文学习的真谛是读书、读人、读生活。大千世界包罗真假美丑、爱恨情仇之万象。我主张教师热爱生活,懂生活,濡染学生做真正热爱生活的人,让学生经由语文学习这个突破口,通过读书间接感知生活,通过读人直接体悟生活,通过读生活全身心拥抱生活。教师的落脚点是读好书、写美文、做真人。
问:语文老师成长中最重要的是什么?
徐飙:爱语文。爱语文表现为爱语文的一切,爱读书,爱写作,进而会读书,会写作,读写浸润生命,语文融于人生。
我1989年从福建师范大学毕业,油印了现代诗集《寻人启事》,三年内又自费油印了诗集《谋生者》《皈依幸福》,之后是诗集《风的消息》。2013年,出版了诗集《风过无痕》。我坚持带学校的文学社、诗社,和学生一起写作、朗诵,把新作分享给学生。这些,没有任何人要求,完全发自内心。除了写作,我还坚持语文教研教改,我主持的课题“开放式语文教学法”等,都是为了解决一个问题——怎样让学生爱上语文。
问:您的语文教学追求什么?
肖培东:我在教学中坚守语文教学规律,贯彻“三主”(以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线)教学思想,追求“语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合”“学生在教师的鼓励下进入文本深处,在理解、品味语言的过程中,领略祖国语言的精妙,进而建构文本的意义,积累必要的知识,获得审美的愉悦”的语文课堂。我主张“浅浅地教语文”,贴着文本语言展开教学,贴着学生思维推进教学,深入浅出,浅入深出,回归语文教学的本真,回到“理解和运用语言文字”最根本的语文使命上来。
问:这个奖项对语文教师的成长会有哪些帮助?
陈日亮:如果通过这次活动,让全社会将更加知道语文的重要,对语文教师更充满爱和信赖,而语文界也会有更多同行能理解接受“我即语文”的朴实含义,我想,这也就够了。
檀巧芳:我认为这个奖项可以促进语文教学扎实、严谨教风的形成,推动语文教学更加注重言传与身教相结合。用日亮老师的话说就是,希望语文教师都拥有自己精彩的语文人生,为学生学习语文树立榜样。(杨蓝星)