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中学语文教师,我们需要怎样的学科专业技能?
发布者:郑建忠发布时间:2017-10-13 17:35:59阅读(1509) 评论(0) 举报
中学语文教师,我们需要怎样的学科专业技能?
——写在湛江市首届中小学青年教师教学能力大赛之际
张春红 张春红立体语文
这段时间,由湛江市总工会和湛江市教育局联合举办的我市首届中小学青年教师教学能力大赛5个组别50个学科(专业)的竞赛正如火如荼地开展。昨天,我市中学语文教师教学能力大赛决赛落下帷幕,终于松了一口气的同时,心里竟有沉甸甸的感觉。
赛前赛中赛后,不时有人问我:你认为中学语文教师的教学能力包括哪些方面?哪个是最为重要的能力?为什么基本功测试题有的是繁体字呈现?……
教学能力,即教师组织教育教学的能力,对于普通中学教师来说,主要是组织课堂教育教学的能力。教师在《广东省中小学青年教师教学能力大赛方案》中,普通中小学各学科青年教师教学能力大赛的内容包括学科专业技能,教学通用技能,主要通过课堂教学方式来展示。由此看来,教师的教学能力包括学科专业技能和教学通用技能,教师的教学能力主要通过课堂教学得到表现,而课堂教学表现精彩与否,又往往与学科专业技能的水平关系密切。省决赛第一阶段比赛内容是学科基本功展示,对应学科专业技能的考查。
我以为,就中学语文教师来说,最主要的学科专业技能应该是读写的技能。本次教学能力大赛第一阶段,我们的笔试题最主要的内容即是文本解读和写作,用以考查选手的读写技能。
市决赛前,是市直学校、各县(市\区)初赛海选。据我所知,“海选”很是名不副实,因为,踊跃报名的语文老师,似乎并不多,甚至可说是寥寥无几,有的学校(地区)甚至只能是强行指定人参加。很多语文老师,一看到“文本解读”“写作”,就怕得要死,生怕丢丑,甚至好些个选手赛前通过各种方式“打探”:文本解读是什么?怎么写?有什么具体要求吗?有什么书看吗?可否给我开个书单?对此,我只想说:如果可以速成,还能叫“基本功”?作为中学语文老师,你不知道“文本解读”是什么,请不要出声,悄悄百度一下吧。
紧张的三个小时笔试结束,选手们交上答卷,来看看他们的“文本解读”。如初中组我们提供的文本是梁实秋的《懒》,要求写一篇500字以上的文本解读。“这是一篇议论文……正面论证……反面论证……”,瞧,小品文摇身一变成了“议论文”,标准的“学生腔”,一见到文章,就想着“答题公式”,议论文三要素,四种论证方法,比喻拟人修辞……随意闲适的梁“小资”,被解读成了天天向上的“三好学生”。文本解读固然需多元开放,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但“哈姆雷特”只能是“哈姆雷特”,不能是“林妹妹”,也不能是“焦大”。我个人很欣赏一位选手的解读,“浪子说‘懒’”,这标题即可知人家是读懂了,“用调侃、幽默的文字,向读者好好地倾诉自己对‘懒’的情有独钟,没有严肃的说理,没有刻意的批判,由文见人,实秋先生实则随性浪子一枚。”知人论世,读过梁实秋先生的文字,应该知道他一贯的调侃、幽默与恬淡、闲适,何时会一本正经来传播“正能量”了?
再说写作技能。来看本次决赛试题。
(高中)阅读下面的材料,根据要求写作。(50分)
人与自然比邻而居,遂得以常常看风景。风景是人类闲居或静处时,对自然的一种选择。所以,陶渊明有南山,梭罗有瓦尔登湖,高更有塔希提岛……他们都在独特的风景里找到了灵魂的栖所,他们自己,也因此创造了文化史上动人的风景。
请以“ 有 ”为标题,写一篇读书笔记,在“读书沙龙”活动中与书友交流读书心得。要求:全面理解材料,结合材料的内容与含意作文。将作文标题补充完整。不少于800字。
(初中)阅读下面的材料,根据要求写作。(50分)
陶渊明有南山,梭罗有瓦尔登湖,高更有塔希提岛……他们都在独特的风景里找到了灵魂的栖所,找到了生命的快乐。
请以“我有 ”为标题,写一篇教育叙事,投稿参加教师节“师德征文”评比活动。要求:全面理解材料,结合材料的内容与含意作文。将作文标题补充完整。不少于800字。
虽说现在考场写作越来越淡化审题能力,但毕竟是“有规则的游戏”,写作前必须“审题”,审题即阅读能力考查的延续。这两个作文题材料有相同的内容,“××(作家、画家→艺术家)有××(处所→激发艺术家灵感的独特风景地→灵魂的栖所)”,不同的内容,材料后面的总结语,高中试题,“创造了文化史上动人的风景”;初中试题,“找到了生命的快乐”。
再看作文要求,标题不同,高中要求写读书笔记与书友交流读书心得,提醒选手,半命题“ 有 ”,前后横线上应分别填“艺术家的姓名”和“独特风景地的名称”,独特风景地来自艺术家的某部(个)作品,文体应该是读后感类,读后感的中心内容应是某个风景给予艺术家艺术灵感和生命,他(她)因此创造了滋养后人的宝贵文化财富;初中要求写教育叙事参加“师德征文”活动,提醒选手,半命题“我有 ”,横线上应填自己教书育人经历中触动自己灵魂,给予自己快乐的某个风景(具体物象),文体应该是叙事类,教育叙事的中心内容应该是“我”在教书育人中因热爱、认真或执着、用心等美好师德带给自己愉悦的教育体验与收获,自己在教育的园地里找到了心灵的寄托与真正的快乐。
题好文一半,半命题作文尤其如此,有没有读懂题,有没有读出命题者的考查意图,一看你的补题即可知。手头正好有评审记录,来看一下初中组作文补题:“我有丹心一片”“我有一份幸福的职业”“我有一盏心灯”“我有一颗谦悯之心”“我有天使在身边”“我有奉献教育事业的热忱之心”“我有语文梦”“我有桃花源”“我有教育乐园”,丹心、职业、心灯、谦悯之心、天使、热忱之心、梦、桃花源、教育乐园,这些个东东,你看得到吗?是具体物象吗?完全没读懂作文题嘛。
“我有我的三尺讲台”,“三尺讲台”,倒是看得见了,但是等等,哪位教师没有“三尺讲台”?怎么是“我”有?这是人云亦云的废话,平庸的作文题,一般来说,跟着后面的亦是平庸的没有自我没有灵性的文字了,请问你是阅卷老师的话,还有兴趣看下去并给好评吗?
评委们都喜欢的这篇,“我有一卷名字灿若星辰”,“名字”,具体物象,学生姓名册,“卷”,许多,“灿若星辰”,照亮“我”的生活,暗扣“灵魂的栖所”“生命的快乐”。
想起今年6月份的事。与广东省中考高考同步,我市举办了首届中学语文教师下水作文竞赛,要求中考高考语文考试结束后两小时内,将文章发到指定邮箱。大家热情很高,我们收到了好几百篇参赛作品,可惜的是,质量上乘的真的不多。有不少人问我,什么是“下水作文”?我说,就是教师作为写作教练,与游泳教练一样,要让孩子们作文(游泳),自己先下水作文(游一游)。要不,咱们说多少高深具体的写作技法,审题步骤,都只能是掩耳盗铃了吧。
讲到语文老师的学科专业技能,热爱孩子、漂亮的书法、多媒体基本功、能说会道、有教育机智……专家们列了许多许多条。我这个人向来喜欢化繁为简,以不至于舍本逐末,我就只说两条:读、写技能。亲爱的语文同仁,要想成为一名优秀的语文教师,教孩子们阅读和写作,咱们自己先沉潜下来,修炼好读写的内功吧。